【正文】 ，同位交換批改。教師：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：一、課前三分鐘學(xué)生到講臺(tái)展示自己積累的好詞好句，其他學(xué)生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。讀熟課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。七、課外練習(xí)代高爾基的兒子給父親寫封回信。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事。⑵人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。（文字出示）學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……。現(xiàn)在讓我們用心去體會(huì)高爾基寫給孩子的信，相信我們的理解將會(huì)更深刻。師：高爾基的信，大家理解的真好。“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。師小結(jié)：其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒(méi)有）他對(duì)兒子還有著更高的期待呢！師引學(xué)生齊讀第8段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。下面，我們來(lái)交流，看誰(shuí)讀懂的多。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？（我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解；我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。師范讀。三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。如果你引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。美美地讀讀吧。聞到：陣陣芳香，沁人心脾師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。師配樂(lè)范讀。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了，你們看三、品讀“賞花”。仿佛看到了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。瞧，他雖然只有，但他來(lái)到爸爸身邊以后）6想象。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見(jiàn)他一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。2．全班交流：(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻流淌著濃濃的情。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫出你的感受。如果用一個(gè)字來(lái)?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深1．愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，他的兒子也愛(ài)父親。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。六、說(shuō)板書：高爾基和他的兒子愛(ài)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快高爾基和他的兒子（第二課時(shí)）土孟學(xué)校茹彩霞教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么？（五）、總結(jié)從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（四）、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。朗讀記憶。“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。（生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。指導(dǎo)朗讀（三）、教學(xué)“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)?。（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。四、說(shuō)教學(xué)流程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么？五、總結(jié)從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。四、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。朗讀記憶。“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。（生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。指導(dǎo)朗讀三、教學(xué)“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)?。（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。⑵人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取?！?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付