【正文】 深學(xué)生的印象。（三）結(jié)課在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”要學(xué)生思考詩(shī)人在下闕是否已經(jīng)做了回答。然后分析重點(diǎn)的詞如：“攜”“侶”“同學(xué)”等表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)，“崢嶸”“稠”有時(shí)代特點(diǎn)，“恰”字引起鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦。詩(shī)人從“悵”字轉(zhuǎn)入抒情，帶出下半闕憶事抒情。接下來請(qǐng)學(xué)生描繪他們讀過詩(shī)后在課前畫下的秋色湘江圖，然后在屏幕上打出一幅從網(wǎng)上找來的秋色湘江圖，讓學(xué)生評(píng)比兩幅圖的優(yōu)劣，更加直觀的感受到詩(shī)歌語(yǔ)言所營(yíng)造的畫面美。分析在寫景中由遠(yuǎn)山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長(zhǎng)空”到俯視“魚翔淺底”，全方位的視角，描繪出一幅立體的風(fēng)景畫。要求學(xué)生將前三句用完整的句子表達(dá)出來，明確前三句的信息——交代了時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（橘子洲）、人物（詩(shī)人自己“獨(dú)立”）。接著讓學(xué)生集體朗誦，然后請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)全詩(shī)的感受。第二步：整體感知。同時(shí)由題名、括號(hào)內(nèi)的時(shí)間及小注我們可以知道這是詩(shī)人的1925年在長(zhǎng)沙寫下的。（二）分步實(shí)施第一步：解題。抽取一兩名同學(xué)簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)深秋的印象，然后引領(lǐng)大家一同聯(lián)想關(guān)于秋的詩(shī)句。由于高中生對(duì)革命背景等有厭煩心理，貫徹高中語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知和審美體悟的要求。同時(shí)，學(xué)生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學(xué)常識(shí)。比較一些其他寫“寒秋”的詩(shī)詞與課文進(jìn)行比較（比如與杜甫的寒秋名作《登高》相比較）。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。鑒于此，課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。（二）說學(xué)法教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機(jī)勃勃，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對(duì)作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。第三個(gè)方法就是提問分析法。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個(gè)別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。出于對(duì)詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。二、說教法與學(xué)法（一）說教法詩(shī)歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩(shī)歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩(shī)歌最直接表露的美。因此，我把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩(shī)歌的意境作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)有關(guān)革命的詩(shī)文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。于是我將準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。所以本課的情感目標(biāo)是：通過意象的學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩(shī)的意境，體味詩(shī)人在逆境寒秋中昂揚(yáng)的情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及積極向上的人生態(tài)度。更加重要的是通過理解詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，掌握通過意象的分析鑒賞詩(shī)歌的方法。詩(shī)歌要通過朗誦來進(jìn)一步的體悟情感，因此要求提高學(xué)生的朗讀能力，做到能夠讀出詩(shī)人大氣開闊的胸襟。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩(shī)情詩(shī)意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：上面談到詩(shī)歌的語(yǔ)言精練又極具有表現(xiàn)力，所以我將知識(shí)目標(biāo)確定為：通過朗讀培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言掌握詩(shī)詞規(guī)律，了解毛澤東詩(shī)詞用語(yǔ)大氣，意境開闊的特色?！肚邎@春長(zhǎng)沙》是一首很出色的抒情詩(shī)，詩(shī)人借用古詩(shī)詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時(shí)代的生機(jī)。同時(shí)語(yǔ)言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長(zhǎng)沙》之上，但《沁園春長(zhǎng)沙》作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國(guó)主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢(shì)顯而易見。2．情感教育的優(yōu)勢(shì)。xxxx年人教版高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)把“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌”確定為第一單元的教學(xué)內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》作為高中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“卷首語(yǔ)”，與20xx年人教版的語(yǔ)文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢(shì)：1．承上啟下，由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢(shì)。在高考《語(yǔ)文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。本單元的學(xué)習(xí)主要以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌為主，從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)的趣味。我今天說課的篇目是《沁園春長(zhǎng)沙》，我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。沁園春3重點(diǎn)難點(diǎn)⑴、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象，通過閱讀，能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。長(zhǎng)沙說課稿31教學(xué)目標(biāo)⑴、知識(shí)目標(biāo)——通過沁園春長(zhǎng)沙教案學(xué)會(huì)劃分詩(shī)歌的層次，再通過沁園春長(zhǎng)沙賞析來層層深入地理解詩(shī)歌⑵、能力目標(biāo)——學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的畫面美、通過朗誦沁園春長(zhǎng)沙原文來培養(yǎng)朗誦能力⑶、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國(guó)家為己任的偉人氣概2學(xué)情分析在沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩(shī)，對(duì)一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩(shī)的方法，但是未能很好地讀懂詩(shī)詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識(shí)，并且了解了讀詞的方法，即從詩(shī)人、詩(shī)題、注釋、詩(shī)文四個(gè)方面著手鑒賞詩(shī)歌，在鑒賞詩(shī)文時(shí)特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次，連貫地來理解詩(shī)的主旨本課主要是檢測(cè)同學(xué)們對(duì)讀詩(shī)方法的掌握程度以及對(duì)詩(shī)歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩(shī)詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會(huì)投入情感去朗誦，這對(duì)詩(shī)歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。這首詞通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。五、說板書設(shè)計(jì)毛澤東的詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律?！睂W(xué)生談?wù)剢l(fā)。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。美讀的第二點(diǎn)的情境。這個(gè)時(shí)候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來讀一讀。立——豪壯看——欣喜問——憂思憶——自信記——豪邁按剛剛同學(xué)們所說的情感：豪壯、欣喜、憂思、自信、豪邁（與動(dòng)詞一一對(duì)應(yīng)）老看看整首詞的情感場(chǎng)景。——自信c、既是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭。（4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:a、“攜來百侶曾游。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東的憂思。詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下。(4)古人寫秋多怨秋、悲秋。（3）什么是意象？什么是意境？分析完湘江秋景圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)。寫出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。（2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要?jiǎng)釉~，分段解析，從詞中眾多意象中，感受意境。其次，解題。也就是說我們讀詩(shī)要讀出作者的感情，要讀進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的意境。，初步感知美讀。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦讀，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫意，進(jìn)而了解作者情感。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。二、說教法首先，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。因此，本課確立“理清作者的思路，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟詩(shī)人博大的情懷，體味詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。過程與方法，進(jìn)而解讀詩(shī)歌。又因?yàn)椤肚邎@春長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語(yǔ)言是精煉的，往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法，體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)。詩(shī)歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩(shī)的本質(zhì)。新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。到中流擊水，我輩破浪銳進(jìn)記氣概浪遏飛舟？奮然前行的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩(shī)〉古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言（二）體味意境、感悟摯情（三）把握類別、辨析風(fēng)格（四）明辨手法、把握技巧（五）明析典故、加深理解〈設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)〉布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握〉沁園春悵寥廓，問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）誰(shuí)主沉?。肯麻牻Y(jié)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，同學(xué)青春年少憶揮斥方遒。3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。把秋景寫的極富生命力?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。〈設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩(shī)文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸩ɡ?，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫什么詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長(zhǎng)沙》?！?（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長(zhǎng)沙》雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。）教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。教學(xué)安排：教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。教學(xué)設(shè)計(jì)42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。長(zhǎng)沙說課稿沁園春第四篇：沁園春四、拓展延伸在完成這篇課文主體部分的學(xué)習(xí)之后，我會(huì)讓同學(xué)們把毛澤東寫的《卜算子?詠梅》和陸游寫的《卜算子?詠梅》進(jìn)行比較。三、合作探究、體味情志（突破難點(diǎn)）我會(huì)提出一個(gè)問題，也就是上闕中的“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊边@個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題在下闕中尋找答案。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣和表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，又能鍛煉學(xué)生的分析鑒賞能力。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學(xué)生再次瀏覽這首詞，結(jié)合這幅圖圈點(diǎn)出詞中的重點(diǎn)字詞和意象。并且強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏等，以便疏通文意、整體感知，為學(xué)生下一步理解本次奠定良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入課文之后，我將堅(jiān)持自主、合作、探究三位一體的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元解讀的教學(xué)理念，具體來實(shí)現(xiàn)以下幾板塊的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入：我將采用多媒體技術(shù)，在大屏幕上顯示一首《沁園春?雪》，通過對(duì)這首已經(jīng)學(xué)過的詞的回顧，可以讓學(xué)生對(duì)詞的概念、“沁園春”這個(gè)詞牌名的格式、毛澤東的創(chuàng)作風(fēng)格做一個(gè)回顧，從而能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！窘虒W(xué)方法】古希臘學(xué)者普羅塔戈說過