【正文】 法競賽、作文展評，并將其中優(yōu)秀的作品、作業(yè)張貼到櫥窗中進行展覽，這些措施極大地提高了學(xué)生練習書法的興趣，大幅度地提高了文風整體水平。工作中我們還要求各科教師對學(xué)生的作業(yè)嚴格把關(guān)，書寫不規(guī)范的作業(yè)堅決重做。要求學(xué)生每天寫小楷字半頁和一頁英語單詞，語文英語教師按時檢查指導(dǎo)。要求教師們在工作中能規(guī)范書寫，正確用字，特別是語文英語老師要率先起到帶頭作用。第四個字就是“改”，改是目的。每個教師的課堂教學(xué)都有優(yōu)缺點的存在，只有互聽互看，才能最大限度地發(fā)現(xiàn)；只有暢所欲言，互相評價，才能碰撞出智慧的火花；只有研討才能找到問題的根源，找到解決問題的辦法。先聽課，再評課，評課時自評、互評相結(jié)合，最后研討。我們要求間周以組、以年級進行一次集體備課和一次教研，備課采用“二度”備課的方式，即集體備課和個人備課相結(jié)合，充分發(fā)揮集體智慧，共享資源信息。在教研中有針對性地重點解決一些課堂教學(xué)中存在的實際問題，如怎樣編寫自學(xué)提綱，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、體驗知識的形成過程，怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)，怎樣有效調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣有效使用教學(xué)輔助手段等一系列問題。怎樣開展有效的教研，我們認為，脫離課堂實際的教研，都是空洞無效的。在骨干教師的示范指導(dǎo)帶動下，年輕教師成長很快，像年輕教師張國增、王松強、秦海增、朱長衛(wèi)、李青云、李江梅、張林云、張芳云等一大批年輕教師都成了新的教學(xué)骨干，為我校深入進行新課改增添了新的活力。每個骨干教師帶一名年輕教師，每一對幫扶對象都能做到虛心好學(xué)，精誠合作。為了充分發(fā)揮骨干教師的作用，我校每期都要進行一次大規(guī)模的由骨干教師主講的課堂教學(xué)新教法展示推廣活動，讓骨干教師在全校起到帶動輻射作用。有這些領(lǐng)導(dǎo)的直接參與和具體指導(dǎo)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題就能順利解決。他們與教師一同聽課，一齊教研，能撲下身子搞調(diào)查研究、問題分析。我校實行的是領(lǐng)導(dǎo)包年級、包組制。4．領(lǐng)導(dǎo)垂范，骨干帶頭。各教研組，教研專題的實施方案是，一般分三個階段進行：第一，對教研專題再研討，確定實驗班級，負責人和實驗教師，制定計劃和實施細則；第二，階段性驗收；第三，總結(jié)實驗成果，掃清實驗誤區(qū)。其實施方案要做到六有：有專人負責，有計劃，有目標，有措施，有記錄，有總結(jié)。要求各教研組分學(xué)期或?qū)W年各自確定本組的教研專題，如本學(xué)期的各組的教研專題分別是：語文組：《新教材實施過程中如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力》；數(shù)學(xué)組：《初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建師生互動機制的探索》；英語組：《初中英語開放性教學(xué)的研究》；理花生組：《“科學(xué)探究教學(xué)法”的探討》；政史地組：《如何開發(fā)利用課程資源提高課堂教學(xué)效果》；音體美組：《自主探討式教學(xué)》。通過管理，確保了教育教學(xué)短過程、小環(huán)節(jié)的步步優(yōu)化，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。以上這些過程管理中的評價結(jié)果都與業(yè)務(wù)考核掛鉤，與教師的評模評先掛鉤，與教師的績效工資掛鉤。實行的是學(xué)生評教的制度，教師是否關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系是否融洽，在工作上是否盡心盡責，有沒有違犯教育法規(guī)的行為。通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。三是效果管理。二是課內(nèi)管理。過程性管理中，一個是課外管理。我校制定了一系列的規(guī)章制度。通過認真篩選，確定了郭長喜、趙柏江、任國海、李學(xué)太、王江付、張成瑞6位有專業(yè)特長的學(xué)科骨干教師任組長，分別主持本教研組的教研教改工作。學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：組長李有福，副組長侯春生、秦富林，成員有李來福、徐憲青、朱宏杰、張建喜、郭長喜、趙柏江、任國海、李學(xué)太、王江付、張成瑞。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。學(xué)校為教師之間進行信息交流，經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進教育教學(xué)提高的有效形式。近幾年來，我校青年教師已有20余名取得了本科學(xué)歷，占任課教師的46%，今年春季我校31名教師參加了安陽市教育技術(shù)能力培訓(xùn)，秋季又有19名教師報名學(xué)習，8月24—27日我校全體教職工參加了市人事局組織的電子政務(wù)信息技術(shù)培訓(xùn)，全部合格，近年來，我校全體教師接受了教師進修學(xué)校新課改下的培訓(xùn)工作，學(xué)校為參加學(xué)習的教師全部報銷車費和培訓(xùn)費，這些措施有效地調(diào)動了教師學(xué)習的積極性。張志華老師今年參加了市級骨干教師培訓(xùn)。3．培養(yǎng)骨干、名師，鼓勵教師進修和繼續(xù)教育。9月29—10月1日又組織21名骨干教師和班主任到鄭州參加了第七屆全國著名班主任工作報告會，聽課學(xué)習。學(xué)校廣開渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育和電化教學(xué)的作用，將名師請進來，組織聽課、評課，并走出去到各校參觀考察學(xué)習，求經(jīng)索寶，今年春天，學(xué)校先后派出14名教師到鄭州聽課學(xué)習。并充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓(xùn)，課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗交流等，學(xué)校每學(xué)期為各科教師征訂1—2份所教學(xué)科的報刊雜志，要求教師加強自學(xué)和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學(xué)校加強檢查和督促，每學(xué)期進行一次教師業(yè)務(wù)水平測試，考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評。要求教師邊讀書邊把個人的閱讀感悟和教學(xué)心得及時整理下來，形成讀書筆記。堅持定時以校組織，教研組間周組織和教師業(yè)余自學(xué)相結(jié)合形式進行業(yè)務(wù)學(xué)習。本學(xué)年，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進行教師培訓(xùn)。因此，我們在校本培訓(xùn)中，努力創(chuàng)新校本培訓(xùn)機制，積極拓展校本培訓(xùn)方式，以促進教師專業(yè)發(fā)展為本，滿足教師專業(yè)需要為目標，努力提升教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。一、加強教師隊伍建設(shè)。教務(wù)處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。老師可以把自己的課回放，整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足，及時寫出教學(xué)反思。同時教務(wù)處安排隨堂聽課，督促教師認真?zhèn)湔n，把較高水平的課展示給大家。充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學(xué)水平。我校各學(xué)科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。立足教材，整體把握。此次活動，我們還邀請了鎮(zhèn)內(nèi)三所學(xué)校及拉手校佳園里小學(xué)前來參加，達到資源共享的目的。為青年教師的快速成長，搭建平臺。要求同學(xué)段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。，讓青年教師快速成長。第四次活動，也是本學(xué)期的最后一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，并對本學(xué)期成長聯(lián)盟活動做學(xué)期總結(jié)。第二次活動是開展校內(nèi)45歲以下教師說課大賽，選拔優(yōu)秀教師參加鎮(zhèn)級說課大賽。教研室在此項活動中給與了大量的支持。沒有講課任務(wù)的教師，要都理論書籍，并上交讀書筆記。二、教研形式靈活多樣，為教師之間的相互學(xué)習，共同提高搭建平臺。組織青年教師同讀一本書，并定期組織交流。結(jié)合鎮(zhèn)教師水平測試，組織教師開展學(xué)課標活動。內(nèi)容主要以如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及教育教學(xué)理論水平為主。一、加強理論培訓(xùn)，提升教師的理論水平。沐浴著課程改革的春風，以校本教研為載體，新池鎮(zhèn)中與時俱進，開拓創(chuàng)新，素質(zhì)教育之路一定會更加寬廣！第二篇：校本教研工作匯報校本教研工作匯報我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習，彼此支持。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進步的過程。真正有成果的研究往往是要花費大量的時間和精力的，而校本研究的成果又往往表現(xiàn)在對實際問題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見形式呈現(xiàn)，如何衡量研