【正文】 的天空鳥兒叫， 碧綠的草地馬兒跑， 小羊靜靜地吃草， 雄鷹自豪地飛翔， 花兒散發(fā)著清香， 馬兒自由地奔跑。 附錄：學生自編歌詞： （一） 蔚藍 色的天空鳥兒飛， 綠油油的草上馬兒跑， 清清的河水無污染， 各種花兒齊開放。在編寫歌詞時，很多同學的歌詞都寫的很好。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。 對教學的重新設計突出了學生的學習過程，老師創(chuàng)設了學習的氛圍，提供了學習的資料，隨時根據(jù)學生的需要給予補充和提示，每一步突出的都是學生的親身感受，如：說說你覺得草原哪里美？你到了草原會做些什么？你怎樣表達自己對草原的熱愛？這樣的設計使學生的真實感受得以表達。 運用音樂、錄象營造學習氛圍 教學中多次使用音樂，第一次在導入時播放了一段悠揚 的馬頭琴，音樂的空靈、綿長很好地表現(xiàn)了草原的廣闊，把學生一下就帶進了學習的氛圍，第二次運用歡快的音樂過渡，歡快的節(jié)奏突出了草原上熱鬧的場面，從靜到動的變化制造了課堂學習的高潮。 在孫老師的指導下，我重新進行了備課： 突出草原的整體美 為突出草原整體的美麗，我設計了這樣幾步教學：首先進行整體感受，草原給你留下了怎樣的印象；然后深入課文體會從那些詞句可以感受到草原的廣闊美麗，在體會時引導學生抓住一點具體說，落實到這一點反應的卻是草原整體的美麗；最后總結(jié)歸納草原的廣闊美麗表現(xiàn)在什么地方。 試講后我向教研員孫老師提出了自己的困惑，孫老師說：本課的教學一定要抓住草原的整體美和歡騰進行，在整體教學中突出各方面的精彩，如：草的茂盛，水的清亮，花的艷麗，可以運用蒙古音樂特有的悠揚和活潑進行導入和過渡，激發(fā)學 生的學習興趣。 二、對課堂教學設計的再思考： 《錫林郭勒大草原》一課結(jié)構整齊，條理清楚，第一次備課時我抓住課后練習作為教學的主線，設計教學環(huán)節(jié)和設問，教學思路是清晰的，但缺少課堂的活躍氣 氛，學生對草原美麗的感受也只停留于字面，課后我覺得自己把課文講碎了，學生對草原的美沒有形成整體的感覺，同時自己在課上問題多，大問題設計的不精準使小問題不斷，在理解中牽著學生走，有時是把自己的體會嫁接到了學生身上，學生體會的并不到位，朗讀表達不恰當。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。 通過試講，聆聽教研員的分析評價，使我對課文有了更深刻的認識。 一、教材的再認識： 初次備課，我把課文重點確定在從不同方面理解感受草原的廣闊美麗，能有語氣的朗讀課文。 學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。 當然，這堂課還存在一些不足之處，在引導學生想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美時，我給學生提示的圖片時機不太準、給學生創(chuàng)設的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生利用各種資源發(fā)揮想象力，切實提高學生的語文學習能力。學完這兩段后，我讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的 云霧。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變 ，剛剛（ ）（學生快速接著說）轉(zhuǎn)眼間又（ ） （學生又繼續(xù)快速接著說）明明（ ） （學生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（ ） （學生接著快速接著說）如此反復幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。如在學習第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z 句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，圖文結(jié)合，并展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美。 三、品讀詞句，理解感悟 在教學中，我引導學生在通讀全文的基礎上，結(jié)合課文的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。為了讓學生能體味文章語言文字的美，我采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，自由讀，個人讀，小 組讀，范讀，齊讀等。 二、朗讀感悟，體會文章語言的美。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。在教學中有以下感悟： 一、抓住想象點，培養(yǎng)學生的想象力。 《 廬 山的云霧》教學反思 《廬山的云霧》是小學語文第五冊的一篇課文 ,本文通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義務去學好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引導學生去體會作者 的感情，并帶著這種感情去領悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，一年級學生若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現(xiàn)在的實際，某些同學有了一定的同感，朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。這是一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學習的欲望。我今后要多用用期待的方法 《古詩兩首》教學反思 這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。讓他們知道我對他們 的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心?？赡苁俏业募痈腥玖怂麄?，他們個個坐得筆直。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答 QUE 躍著。 對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來 的字不太明了。這里是有我的責任的，關于這個知識，我原來沒有滲透過。 最后，我還讓學生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。學生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導學生分角色朗讀課文。當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。教學時，我放手讓學生自主學習。 由 于本課是一篇略讀課文。 教學這篇課文時，我注意培養(yǎng)學生自學生字的能力。 《空氣在哪里》教學反思 《空氣在哪里》是一篇童話故事。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小 “叫蟲 ”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。本課我采用兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質(zhì)疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學習本課的生字、新詞。當他們得知達爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標本想考考達爾文， 結(jié)果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。 《孩子考科學家》教學反思 反思 20211022 20:55:23 閱讀 741 評論 0 字號： 大 中 小 訂閱 這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小 “叫蟲 ”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。本課我采用兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質(zhì)疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學習本課的生字、新詞。當他們得知達爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標本想考考達爾文，結(jié)果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。 《孩子考科學家》教學反思 這篇課文是按 照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。后來是“我”贏，電腦棋手輸。重點討 論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。“下棋前”略講，運用分角色朗讀，提出問題讓同學們思考：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？然后適時適量地加以點撥指導。難點是理解課文中出現(xiàn)的成語。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。這樣講起課來能得心應手。 本節(jié)課，我認為自己最大的感受就是一節(jié)課要把主要問題設計恰當，能貫穿全課以點帶面。 這樣設計主要是規(guī)范學生的語言表達，培養(yǎng)學生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的語言組織能力。 學完全文，讓學生回顧課題板書、齊讀之后提出的三個問題：一、走馬燈什么樣？二、走馬燈有什么奧秘？三、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的？這三個問題在學習課文時已經(jīng)全部解決了，讓學生再說一說，從而將問號擦掉，尤其是第三個問題，重點讓學生說一說，學生都能體會到是與茅以升仔細觀察，積極動腦，不懂就問，勇于實踐分不開的。明白是熱氣大小的問題，那老師又提出，為什么有熱氣，他們就會轉(zhuǎn)動呢？在讀完第 6 自然段后感受其中的科學原理， 出示、講解、板式，讓學生明白熱氣的上升帶動了空氣的流動，導致了它的轉(zhuǎn)動，從而由淺入深地逐層突出了教學難點。讀中體會他不懂就問，動手實踐。有了問題，他是怎么做的？過渡到學習 5 自然段。先讓學生質(zhì)疑，再看文中的茅以升有哪些疑問。順勢看課文中的走馬燈什么樣，看插圖找語句第二自然段 5 句。然后順勢導入：老師也被吸引了，上網(wǎng)查找了 “ 走馬燈 ” 的圖片與資料，展示給大家。從 ( )中，我感受了或體會到了（ ）。 如果讓學生總的說一說對應有關的段落，引導學生整體感知，這樣有問有答，環(huán)節(jié)才完整。 第一步：在指名讀課文后，一生答：茅以升是一個愛觀察、勤思考、多動手的孩子，我順勢總結(jié)板書：善于觀察 勤于思考 勇于探索 第二步：要求學生默讀課文，劃出有關的語句，再放聲有感情地朗讀，用心體會有關的詞語。 第二課時，引導學生重點感受茅以升是一個怎樣的孩子，是從課文哪些語句中感受到的。初步感知課文的內(nèi)容，理解重點詞語的意思。多音字 “ 轉(zhuǎn) ” 和 “ 旋 ” 引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。 第一課時 ，引導學生讀準課文，甚至讀熟練。 難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。我還沒有講完，坐在后面的有些孩子已經(jīng)收好書包，心都走出教室了。 “ 予、技、莫、虛、違 ” 分別在字形、組詞、書寫上進行講評。于是 “ 我 ” 出怪招，走 “ 怪棋 ” ，電腦就難以應對，只有輸了。后來是 “ 我 ”贏，電腦棋手輸。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是 “ 我 ” 輸。 “ 下棋中 ” 是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。然后再分別學習這兩部分內(nèi)容。 出哪些段寫 “ 下棋前 ” 發(fā)生的事情，哪些段寫 “ 下棋中 ” 發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。 么事。這也是本冊重點學習的閱讀方法。 ”2. 在此基礎上學習 “ 指南針 ” 關于 默讀的方法介紹。難點是理解課文中出現(xiàn)的成語。通過寫 “ 我 ” 與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。最后，我還讓學生講一講自己親身經(jīng)歷的與動物之間友好相處的故事，或看到的、聽到的人與動物之間友好相處的故事，從而提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生熱愛動物的思想感情。然后在熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生想一想：馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？把最受感動的語句多讀幾遍，然后跟同學交流自己的想法。如文中的“好伙伴”指的是誰 ？為什么說他們是好伙伴，等等。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現(xiàn)了伙伴之間真摯感情的自然流露。同時我也發(fā)現(xiàn)了音樂是充滿感染力的，音樂能使使同學們投入到文章中去讀得有聲有色。學生朗讀的語氣應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學生理解了意思之后再指導讀，那么讀的語氣就鮮活多了。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領讀，指導學生斷句停頓，讀出語氣，學生練讀，讀流暢。 文言文語言簡練，有著特殊的魅力。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上