【正文】 行指導(dǎo)點(diǎn)撥，提出寫(xiě)作要求。在具體的寫(xiě)作課課堂教學(xué)中，可以采取以下步驟進(jìn)行：定標(biāo)擬題每一節(jié)課教師都要依據(jù)總體的寫(xiě)作序列訓(xùn)練目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)擬定或與學(xué)生共同擬定寫(xiě)作訓(xùn)練題目。(6)寫(xiě)作課不可否認(rèn)，許多人對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究投入了不少的心血，但對(duì)于寫(xiě)作課的課堂教學(xué)模式，研究的人卻很少，有關(guān)的論述更不多見(jiàn)，多數(shù)老師的寫(xiě)作課課堂教學(xué)也比較隨意。進(jìn)行二次檢測(cè)，要求學(xué)生用1015分鐘的課內(nèi)時(shí)間獨(dú)立完成并當(dāng)堂交卷。典型分析重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對(duì)不明答案作出質(zhì)疑，教師作明確和分析。自查自糾學(xué)生對(duì)批改過(guò)發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對(duì)試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。分析數(shù)據(jù)主要包括：平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測(cè)成績(jī)的比較，與同一科任鄰班成績(jī)的比較，與全年級(jí)成績(jī)的比較；學(xué)生個(gè)體成績(jī)進(jìn)步及退步情況，優(yōu)分學(xué)生名單；原因分析，包括教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的因素。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)誤?？砂才挪糠謱W(xué)生上臺(tái)板演，有條件的也可通過(guò)視頻來(lái)展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。④反饋鞏固教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。②典型引路教師出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進(jìn)行分析講解，重在歸納總結(jié)其中規(guī)律性和趨勢(shì)性 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。達(dá)標(biāo)檢測(cè)習(xí)題要圍繞這幾方面去設(shè)計(jì)。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（3）文言文閱讀：要將文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成習(xí)題，通過(guò)檢測(cè)查找教學(xué)中的疏漏，以及時(shí)補(bǔ)救。⑥拓展延伸在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，適當(dāng)向課外延伸。此環(huán)節(jié)也要不惜花費(fèi)時(shí)間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力。合作探究學(xué)生細(xì)讀課文之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可直接提出疑問(wèn)。細(xì)讀品味體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用，并積累一些精彩的詞語(yǔ)和句子，讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。⑤精讀探究要體現(xiàn)“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為主，以講為輔，真正把學(xué)生當(dāng)作“讀”的主體。指導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)案中出示的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo) ④質(zhì)疑解難通過(guò)小組討論、集體交流等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)題”和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生合作共同解決。訓(xùn)練結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生或教師作簡(jiǎn)要評(píng)論。（2）閱讀鑒賞課：①課前先學(xué)課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自學(xué)解決學(xué)案中的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題，標(biāo)出疑難問(wèn)題。這樣你的思維容易與老師的講解保持同步，產(chǎn)生共鳴，并隨時(shí)作出積極的反映。四、疑。三、思。一些實(shí)在理解不透的詞、句或沒(méi)有學(xué)過(guò)的修辭方法，就在課文上做個(gè)標(biāo)記。每篇新課文，都有些生字生詞，新的修辭方法等。朗讀要力求不讀錯(cuò)一個(gè)字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時(shí)還需要有表情朗讀。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，既要默讀，又要朗讀。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)怎么樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？一、讀。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教?！罢{(diào)整教與學(xué)的關(guān)系”，就是要求我們老師一定要牢固樹(shù)立“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的觀念，堅(jiān)持“教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”的觀點(diǎn)，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。第三篇：課堂教學(xué)研討會(huì)課堂教學(xué)研討會(huì)（２）推薦三、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思路和方向。而現(xiàn)在課堂多媒體的運(yùn)用，搞得人眼花繚亂，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，語(yǔ)文課搞成了電影課，這是有違語(yǔ)文教學(xué)初衷的。至于課堂上學(xué)生與教師誰(shuí)是主導(dǎo)與主體的討論，沒(méi)必要太在意，因?yàn)檫@完全是教育哲學(xué)研究的范疇，本來(lái)就說(shuō)不清楚，猶如“先有蛋，還是先有雞；是人牽著豬，還是豬趕著人？”經(jīng)院哲學(xué)般的無(wú)趣。語(yǔ)文教學(xué)真的要“百花齊放，百字爭(zhēng)鳴”，教師最應(yīng)當(dāng)提升的是自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，多讀書(shū)、多積累，厚積才能薄發(fā)。小學(xué)生我主張先把東西裝進(jìn)頭腦再說(shuō)?！霸~”本來(lái)就是填來(lái)唱的，不同的曲調(diào)唱出來(lái)有不同的味道，學(xué)生會(huì)很感興趣的。方言也要重視（毛澤東、鄧小平說(shuō)湖南話、四川話才能顯出偉人氣質(zhì)和魄力，各種語(yǔ)言有不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)）有專家提出要拯救方言，我很同意這個(gè)觀點(diǎn)。高聲讀、小聲讀、坐著讀呦過(guò)去呦過(guò)去地讀、站著讀、走著讀、默讀、可以用普通話讀，也可以用方言讀。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，真的是這個(gè)道理。五、教學(xué)方法，以讀為主書(shū)聲瑯瑯才是小學(xué)最顯著的特征，中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)、反復(fù)讀、不斷記憶。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東，人間清暑殿，天上廣寒宮…”學(xué)生作文往往從屬對(duì)訓(xùn)練開(kāi)始，從一字對(duì)二字對(duì)三字對(duì)到多字對(duì)，再放手讓學(xué)生大膽作文，以提高學(xué)生作文的興趣和信心，然后再逐步給學(xué)生作文提出要求。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來(lái)如唱歌般美妙。一般下午進(jìn)行的就是習(xí)字訓(xùn)練，既是習(xí)字也是學(xué)生在修身養(yǎng)性。讀古書(shū)的人一般三四年功夫就能夠?qū)懸皇制恋拿P字，（俗稱鍋盔打得好）這毛筆字不僅僅是漢字的符號(hào)，更是一種高雅的藝術(shù)。寫(xiě)字一定是從這幾個(gè)字開(kāi)始的“上大人、丘乙已、化三千、七十士、爾小生、八九子、佳作仁、可知禮”24個(gè)字，包括了漢字的所字基本筆畫(huà)，寫(xiě)字步驟：把腕、描寫(xiě)、描影、跳格、臨貼。據(jù)說(shuō)此教材在新加坡、馬來(lái)西來(lái)、杭州等地很吃香。這個(gè)教材是九五重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目，準(zhǔn)備在全國(guó)推廣的。識(shí)字速度快，有趣味，能提前閱讀、提前寫(xiě)作。把字族相同的字集中起來(lái)編成對(duì)子歌、皮筋歌、兒童詩(shī)、散文等形式的課文一起教。90年代初中期井研縣教育局鄢文俊局長(zhǎng)接鑒中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了一套字族文識(shí)字教材，