【正文】 中國的學(xué)校教育方式偏向于應(yīng)試教育的方式,注重用最終的考試來評(píng)價(jià)學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)則是考試結(jié)果,學(xué)校通過傳授的知識(shí)教授與活動(dòng)興趣課程的安排,促進(jìn)學(xué)生意志力、,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也多樣化,并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。12．案例分析題有三位來自中國,:”同學(xué)們,上一節(jié)美術(shù)課,我們學(xué)習(xí)了畫水杯,這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果,大家先觀察我是怎樣畫的,注意,先畫一個(gè)正方形,注意,這個(gè)正方形要畫的輕一些,因?yàn)樽詈笠恋簟昧?老師畫完了,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出拳術(shù)本開始畫,注意我是怎樣畫成的”__中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的”蘋果”.日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室:”同學(xué)們,這是什么?…對(duì),這是蘋果,大家喜不喜歡?如果喜歡,大家可以看一看,聞一聞,摸一摸…但這個(gè)蘋果不能吃,因?yàn)橹挥幸粋€(gè),而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果.”然后,將蘋果放在講臺(tái)上,”現(xiàn)在,大家可畫蘋果了”__蘋果還在,學(xué)生有了觀察的對(duì)象,第一次畫得可像梨,:”同學(xué)們,這是什么?…對(duì),?如果 喜歡,大家可以中來拿一個(gè)”同學(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果,老師接著說,:”大家可以看一看,聞一聞,摸一摸,玩一玩,這些蘋果老師都洗干凈了,如果喜歡,還可以把它吃掉,”一段時(shí)間過去,許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果,這時(shí),老師開始布置任務(wù):”同學(xué)們,我們這一節(jié)課要畫蘋果,現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果,”__蘋果已經(jīng)吃掉,學(xué)生第一次畫得可能像南瓜,第二次可以像梨,三位分別來自中國,日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上,他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?答：實(shí)例反映了中國、日本和美國在基礎(chǔ)教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：1． 中國、日本和美國教育理捻存在的差異：從本質(zhì)上來說，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側(cè)重于創(chuàng)新還是打基礎(chǔ)。2． 要控制兒童看電視的時(shí)間，引導(dǎo)他們選擇健康的電視節(jié)目。3． 電視文化發(fā)展越來越快，覆蓋面越來越大，但與此相反，優(yōu)秀少兒讀物似乎少了，逐漸地，文字文化被圖像文化所代替，不利于兒童良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。消極的影響包括：1． 在商業(yè)利益驅(qū)使下，電視往往強(qiáng)調(diào)突出暴力與色情內(nèi)容，由于孩子辨別是非的能力較弱，對(duì)他們具有腐蝕作用。電視劇中的人物、故事情節(jié)使孩子明白了好與壞、善與惡、美與丑。能夠開拓孩子的眼界、增長見識(shí)、提高認(rèn)知能力，在享受的同時(shí)，陶冶了情操，受到了審美教育。2． 電視文化對(duì)培養(yǎng)孩子成為“創(chuàng)造性”的人才起著開啟心靈的作用。11．案例分析題幾乎每個(gè)家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個(gè)”家長”.由于大部分孩子花在電視上的時(shí)間過長,?我們?cè)撟鲂┦裁匆詼p小電視的負(fù)面影響?答：電視的普及給孩子們帶來了積極與消極的影響。10．案例分析題十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出:”全民族的思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系,科技和文化創(chuàng)新體系,全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系,人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì),基本普及高中階段的教育,消除文盲,形成全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”試論述終身教育的基本思想答：終身教育的基本思路：1． 終身性，使每個(gè)人所受的教育都不會(huì)終止于學(xué)校教育階段，而是使其一生受到連續(xù)教育，直止生命的終結(jié)。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏頗。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共用趨向。9．案例分析題成都市教育局中規(guī)定:”堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué),任何公辦,民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué),初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競(jìng)賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成績作為錄取新生的依據(jù).”你對(duì)成都市教育局的規(guī)定有什么看法?：我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育；這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。8．案例分析題一位熱情而熱愛教育工作的教師為了合學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,新學(xué)年開始了,他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心地布置,教室內(nèi)冉冉的墻上張貼了各種各樣,生動(dòng)有趣的圖畫,窗臺(tái)上還擺上了花草,盆景,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?答：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。2．要愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。6．案例分析有些教師”恨鐵不成鋼”,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)學(xué)生的體罰,諷刺,辱罵,致使學(xué)生身心受到一定的傷害.(1)這種情況下違背了什么道德原則(2)如何改變這種情況?答：1。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。愛好。2．案例分析題用遺傳,環(huán)境,教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:宋朝王安石寫過一篇,的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則”泯然眾人矣”答：方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，、是不能得到？充分發(fā)展的。再從教師的義務(wù)方面分析：教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。其次結(jié)合實(shí)例從教師的職業(yè)道德要求分析：1。第三篇：教育學(xué)[案例分析題]教育學(xué)[案例分析題]1．案例分析題某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛上一個(gè)牌子,上面寫著”數(shù)學(xué)23分,語文46分”.這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,?：分析這一實(shí)例，題中已明確提示“請(qǐng)從教師的職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為”。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學(xué)校中的基礎(chǔ)性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質(zhì)條件。第三，高等院校集中了一批一流的專家教授，構(gòu)成了良好的專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的教育單位，承擔(dān)著再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)也是從事科學(xué)研究的重要基地，擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)和新的生產(chǎn)Φ娜撾瘛?第二，學(xué)校中教學(xué)與科研相結(jié)合，一方面生產(chǎn)出新的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用，形成科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)體系，在高校的實(shí)驗(yàn)室里研制創(chuàng)造出眾多新的生產(chǎn)工藝，直接參與物質(zhì)生產(chǎn)過程，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。試用上述材料分析教育與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。美國高等學(xué)校擔(dān)負(fù)了全國基礎(chǔ)研究的60％，應(yīng)用研究的15％。1775年，法國將巴黎科學(xué)院改組為法蘭西學(xué)院所屬的一個(gè)部門，使法國的科學(xué)研究全部集中在高校，當(dāng)時(shí)的法國科學(xué)技術(shù)成就躍居世界首位。3．方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的主要原因。方仲永五歲時(shí)，已能“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。2．方仲永的成長經(jīng)歷告訴我們：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。” 答案要點(diǎn)：1．這是宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人．不使學(xué)。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。四、試用有關(guān)教育理論分析下文中所述事例：傷仲永金溪民方仲永，世隸耕。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其認(rèn)為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。2．符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。請(qǐng)問教師這樣做的目的是什么?符合什么規(guī)律? 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問。5．對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。方法：1．根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。4．不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽課的原因，并提出解決辦 原因：1．小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。考試成績自然不好，教師和家長都很著急。使學(xué)生形成健康的目的，自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”。寫出“這個(gè)人”。語言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。案例14 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫過一則評(píng)語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？答：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究案例13 開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。④要要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。案例分析貼近教師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。要注意積累第一手資料；B在實(shí)踐中開展研究。②要要熟知教育研究的過程和方法；③積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師應(yīng)積極參與教育研究。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。要時(shí)刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。（2）教研工作的定位與方法：A：定位：立足點(diǎn)解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題；著眼點(diǎn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；生長點(diǎn)改革創(chuàng)新出精品。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例，因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。開展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。開展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我的幾篇文章就是這樣寫成的。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。（3）從意義的四個(gè)方面去答。教師由原來的知識(shí)提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。問：１、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？２、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：（新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：）（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；（2）探究性學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！保?）“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）（3）“一兩分鐘后，教師喊“?！保保▽W(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一