【正文】 ，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。刪繁就重，從容指導。注重了培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。朱玉蘭老師在《將相和》一文結尾中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的總結，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。每節(jié)課的教學目標是這總目標的一部分。對于在小學教學中還存有很多不足的我來說，正需要這種雨露的滋潤和陽光的照射。第三篇：小學語文觀摩課心得體會小學語文觀摩課心得體會夏寨小學 李紅紅我很榮幸的參加了2015年4月17日在新民路回民小學和區(qū)實驗小學的教學觀摩活動，此次學習讓我感悟挺多，受益非淺。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的日益發(fā)展，我們應該走到時代的前沿，用時代的新思維引導學生更有效，更有創(chuàng)造力地學習，讓學生學英語學得更輕松，更有趣?，F(xiàn)場觀摩研究課的老師們紛紛對這套系統(tǒng)的高科技含量表示驚嘆。隨后，馬利老師提出了寫作的”5c”原則—coherent、plete、correct、concise、choice of words，并抽取了一篇作文讓學生們運用這套原則對該篇習作進行打分。馬利老師結合時下熱門的共享單車優(yōu)缺點話題，讓學生們在平板電腦上完成作文習作。3月24日下午，四川省成都市第七中學初中英語教研組長馬利老師帶來了本次研討會的最后一節(jié)研究課，同時也是科技含量最高的一節(jié)寫作課。會議聚焦在初中英語教學中具有核心地位的閱讀和寫作教學，多維度、多層面、全方位深度引領廣大初中英語教師潛心探索初中英語課堂教學最前沿的新思路、新方向、新形態(tài)。此次桂林之行，我的心情久久不能平靜，參賽教師那從容不迫的、行云流水般大氣自然的教學風格，以及他們扎實深厚的教學基本功，獨到又充滿智慧的教學設計，都讓我深深的為之折服。教學環(huán)節(jié)的設計要順應學生思維，讓學生在不知不覺中進入積極地學習狀態(tài)，讓學生在思維的碰撞中產(chǎn)生思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新思維，真正進入教學無痕的高境界。遼寧省的楊勇老師執(zhí)教看圖作文《小足球賽》時，摒棄了傳統(tǒng)設計（出生圖片，明確要求，重點指導，嘗試寫作），而是大膽創(chuàng)新，整節(jié)課以活動（模擬情景）再現(xiàn)圖上內容，學生扮演角色，融入情境，以全體的參與展現(xiàn)圖畫，以精彩的模擬比賽貫穿全課。參賽的教師在教學環(huán)節(jié)的設計上各有特色，精彩紛呈。教學環(huán)節(jié)有創(chuàng)新“君子引而不發(fā)，躍如也”一個高明的教師不管是在課始、課中甚至課堂結束后都能引起學生強烈的求知欲望，使得學生的學習欲罷不能，從而樹立學生強烈的學習自覺意識。這種尊重學生獨特感受，有彈性的教學設計也促使學生具體生動的表達了自己獨特的感受，循序漸進地獲得語言實踐的親身體驗，提升口語交際能力。安徽省馬鞍市許靜老師執(zhí)教的口語交際課《豐富的音響世界》同樣尊重學生，教學設計有彈性。剛上課，肖老師就打出了快樂作文的口號“我的作文我做主”，尊重學生從開課伊始就體現(xiàn)了出來。教學應該是具有彈性的，作為教師要正視差異，尊重學生，以學生為中心，因材施教，兼顧不同層次的學生，讓不同的學生在學習、能力上獲得不同的發(fā)展，應最大限度地滿足每一名學生的需要，他們可以說都做到了尊重學生，落實了以學生為主體的教學理念。在引導學生通過讀課文中的句子感悟出“要有名師指導”“不驕不躁”“智慧學習”等多種啟示時，于老師并不是讓學生竭澤而漁式地把啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學生的閱讀經(jīng)驗，提高學生的閱讀能力。印象最深的還是哈爾濱市的于東老師執(zhí)教的寓言故事《紀昌學射》，一般的教學者只要學生能從寓言中領悟出紀昌勤學苦練就認為達到了教學目的，但于老師卻放開禁錮思維的繩索，力圖從多方面啟示引發(fā)學生的認知沖突，從而豐富其原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開了內驅力，感受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。課堂立意有變化優(yōu)秀教師上課，著眼于課堂立意，這是一種較高的境界。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。而這種方