【正文】 課堂教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。課堂教學有效性必定要關注師生雙方的教學效益課堂教學有效性是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學有效性更多地關注量化課堂教學的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。我們培養(yǎng)的學生是全人發(fā)展的學生，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如語文、數(shù)學等)的發(fā)展。課堂教學有效性關注學生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關注學生的全面的發(fā)展。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。那么現(xiàn)在大家公認的課堂教學的有效性有什么特征呢？課堂是關照學生的生活世界的課堂。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。本文基于這樣的背景，對相關領域的做了一些初步的思考。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。事實上目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學生學的很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。為了實驗推進的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學年第一學期《吳江市課程改革實驗工作意見》。使作業(yè)更符合學生興趣、更富有挑戰(zhàn)性，使學生在作業(yè)過程中知、情、意、, 輔仁高中在“化學作業(yè)” 方面一步一亇腳印地探究，一步一亇腳印地前進, 取得可喜成績, 創(chuàng)新，也帶動了整亇無錫市的化學教學的改革.，促進無錫市高中化學新課改的深入發(fā)展。完成上述不同內(nèi)容、不同形式的作業(yè)，需要有新穎獨特、富有個性的解決方法。傳統(tǒng)的無機框圖題往往是書本知識的再現(xiàn)，如果在設置“問題”時把化工生產(chǎn)中的新工藝和傳統(tǒng)的無機框圖進行有效的整合，創(chuàng)設一種以工業(yè)生產(chǎn)流程為主線的全新框圖題，不僅使學生所學知識得到活化，而且還成為新知識的增長點，達到培養(yǎng)學生學習能力的目的；化學作業(yè)的創(chuàng)新性還表現(xiàn)為作業(yè)形式的新穎性及解決方法的獨創(chuàng)性?；瘜W作業(yè)的創(chuàng)新性是指所編制的創(chuàng)造性作業(yè)中，“問題”的情境、內(nèi)容及解決方法的新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)新性原則。針對性是指在編制創(chuàng)造性化學作業(yè)時，針對不同內(nèi)容、不同要求、不同學生，設計不同“問題”。反之，如果對作業(yè)中的“問題”不感興趣，則會淡然處之，或敷衍了事，就不會全身心投入，“問題”將不會得到圓滿解決。編制靈活新穎、富有趣味，學生感興趣的“問題”，是創(chuàng)造性作業(yè)的重要因素。興趣性原則。主觀上，完成創(chuàng)造性作業(yè)必須具備的知識結(jié)構、學習能力、時間精力、科學品質(zhì)；客觀上，要具備完成解決“問題”所需要的外部客觀條件，如：需要必備的實驗器材和藥品等?？尚行栽瓌t。因此，創(chuàng)造性作業(yè)的編制要理論聯(lián)系實際，學以致用。真實性原則?；瘜W研究的主要方法是親自動手實踐，去完成相關的實驗?！盎瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學”。開放性是指所探究“問題”的視角、研究過程和探究手段，以及探究結(jié)果表達方式不是唯一的，是開放式的，呈現(xiàn)出多樣性；同時探究性的思維方式也是開放的，即學生分析問題、解決問題的思路是根據(jù)自己已有的知識水平來設計的。“問題”的設置不可似是而非、模棱兩可，每一個問題必須有解、可解。科學性原則。所以，教師要充分利用自己的教學實踐經(jīng)驗，依據(jù)《課程標準》和《教學大綱》，結(jié)合學生的學習實際和興趣愛好，為學生設計創(chuàng)造性作業(yè)?，F(xiàn)在市場上許多教輔用書都是應試教育的產(chǎn)物。其功能也不是單純的智力活動，是知、情、意、行的融合。（1）記錄不同植物色素在不同酸堿性溶液里的變色情況 選用在在在植 酸性 中性 堿性物色溶溶溶素 液中 液中 液中墨菊（花冠）牽?；ǎɑ?瓣）紫蘿卜皮月季花（花 瓣）喇叭花（花 冠）（2）為什么要用酒精浸泡物質(zhì)的花瓣？（3）還有哪些植物色素可以用于制作酸堿指示劑？ 很多傳統(tǒng)的書面習題作業(yè)屬于機械重復訓練，成為加重學生負擔的工具。制作過程：把某些新鮮植物的花瓣、花冠、果皮等清洗干凈，晾干，加入適量95% 的酒精浸泡1h～2h。表1亞硝酸鈉與氯化鈉的性質(zhì)對比亞硝氯化項目 酸鈉 鈉溶解性熔點沸點水溶液 酸堿性表2 實驗記錄 方選取實判法 的試 驗現(xiàn)象斷依據(jù) 類劑和和結(jié)論（別 操作 原理）過程物理方 法化學方 法［案例2］酸堿指示劑是化學實驗室不可或缺的藥品。這種工業(yè)用鹽常被冒充食鹽摻假或誤作食鹽使用，導致中毒事故發(fā)生。為適應課程改革的要求，體現(xiàn)新課程的理念，化學作業(yè)迫切需要進行改革與創(chuàng)新。隨著課程改革中課程功能的改變，化學作業(yè)的目標、要求和功能也在發(fā)生變化，化學作業(yè)不僅僅是檢查學生知識與技能的掌握情況，更關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成，最終達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和終身學習的能力。另一方面，學生從來自教師反饋的信息中了解自己的學習情況，以便及時矯正認知偏差，改進、完善自己的學習策略。書面習題作業(yè)與考試相比，有一個顯著的優(yōu)點就是它的常態(tài)性，它是一個連續(xù)的系統(tǒng)工程。應當通過適當?shù)淖鳂I(yè)以引導學生積極主動地學習，為培養(yǎng)學生的學習能力和終身發(fā)展奠定基礎。當然，這種化學作業(yè)的完成應該是基于學生的自主學習的過程。通過布置適當?shù)臅媪曨}，可以進行督促和鼓勵學生學習，彌補課堂教學時間的不足和課堂教學中某些問題的缺失，承載著對課堂教學的一種延伸和補充。并在完成作業(yè)過程中學會對問題的思考和對知識技能的操作，這些對發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的思維能力都有很大的促進作用。建構主義學習理論認為，學習是認知結(jié)構的重組建構過程，學習者以原有的經(jīng)驗和知識基礎，通過與外界的相互作用來構建新的認知結(jié)構。書面習題作業(yè)作為一種重要的課程資源，其核心價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。為適應這一變革，傳統(tǒng)的化學書面習題作業(yè)應該向創(chuàng)造性作業(yè)擴展。讓我們更新觀念，解放思想，跟上時代的步伐，讓新課程下的課堂教學出精彩, 使新課程理念在全市各類學校生根開花, ．新課程背景下進行化學書面習題作業(yè)向創(chuàng)造性作業(yè)的擴展的研究鏡頭5:作業(yè)是一種有效的課程資源，它不僅可以幫助學生鞏固知識、理解知識，而且還是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的重要手段，同時也是進行有效管理和客觀評價的重要舉措。把部分講臺讓給學生，是一個全新的話題。角色置換之前，要提出要求和目標，講清注意事項；實行之時要進行檢查督促；實行之后，要進行總結(jié)評估。在教學中，學生主體作用的發(fā)揮，是實行角色置換的前提和目的，沒有學生的參與和配合的角色置換是難以想象的。角色置換要求充分發(fā)揮學生的主體作用，備課、講授或演示這兩個主要環(huán)節(jié)的角色置換都需要學生的踴躍參與，積極配合。（4）主體性和主導性相結(jié)合的原則。要學生上臺講課是需要真功夫的，叫學生說清楚或演示到位比讓學生聽會、學會困難得多，因此進行嘗試時，要有計劃地安排，分階段進行。貫徹能力提高的原則，要求實行角色置換的時候注意量、度適中，即合理選擇實行角色置換的內(nèi)容，不是每個內(nèi)容都能這樣做，千篇一律，不然對學生是一種沉重的負擔，不但發(fā)揮不了激發(fā)學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的作用，反而會使學生疲于應付，產(chǎn)生反感。在教學過程中實行師生角色置換，是為了提高學生學習化學的能力，即閱讀理解能力、表述能力、操作觀察能力、發(fā)現(xiàn)及分析解決問題能力等。貫徹民主平等的原則，目的在于營造寬松的學習環(huán)境、融洽的師生關系、愉悅的學習氛圍，這個目的達到了，實行師生角色轉(zhuǎn)換的前提就具備了。民主平等的原則要求教師不恥下問，學生敢于提出和教師不同的見解。教師的能力一般來說要超過學生，但學生人數(shù)多，如果學生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，完全有可能在某些方面超過教師。民主是指教師和學生在教學過程中均有發(fā)表自己意見的機會和權利；平等是指在化學教學面前教師和學生互相尊重，人人平等。, 從理論層面上更說明新課改的重要性和必要性在課堂教學進行師生角色轉(zhuǎn)換的實踐中，他們體會到要遵循以下幾項原則：（1）民主平等原則?？傊?，把部分講臺讓給學生，實行師生的角色轉(zhuǎn)換，能使教師有更多的時間和機會，更深切地體會和認識什么是“不足”，什么是“困難”，怎樣“自強”；能使教師始終站在學生的角度去設計教學、實施教學、檢查和評估教學，總結(jié)教學的得與失，從而加強了預見性、針對性，提高教學質(zhì)量；能使學生在反復體味當教師的酸甜苦辣的過程中找到自己的不足和努力方向。”把講臺讓給學生，讓學生的個性得以張揚，臺上臺下的角色轉(zhuǎn)換中，學生體會了當教師的艱辛，學會了對教師的尊重、對同學的寬容。ⅱ、讓學生當老師，給學生一個大顯身手、表達不同個性特長的機會，使他們的個性得到自由、和諧、健康的發(fā)展；使學生的認知能力、組織能力和操作表演水平等各種才能得到充分發(fā)揮，讓學生有一種內(nèi)在的成就感，認識到主體地位和智慧的力量，從而激發(fā)起學習的內(nèi)在動力，使學生在愉悅的學習氣氛中長知識、學本領、增才干。ⅰ、讓學生上臺講課，備課、上課的學生對有關知識、方法和操作，不僅要知其然，還要知其所以然，并要以規(guī)范的操作演示、仔細觀察、嚴密的邏輯推理，還要能用適當?shù)恼Z言表達。ⅱ、在課堂上，老師由臺上“下放”到臺下，坐到學生中間，增強了師生間的交流和溝通，有利于逐步建立新型平等的師生關系，使學習在和諧、歡快的情景中進行。，梅村高中初步取得了以下的成效, , 適合各類學校采用（1）促進了老師教學思維的轉(zhuǎn)變和教學技能的提高。（3）激勵機制ⅰ、抓住學生授課中的閃光點，特別是對有創(chuàng)意的教法盡可能給予表揚和鼓勵。ⅲ、接著用5分鐘的時間由老師評課，突出強調(diào)知識的重點、難點；實驗操作的規(guī)范、現(xiàn)象的描述及分析得出結(jié)論；習題的化學原理、題型的結(jié)構和解體思路。ⅱ、教師上課，當課進行到規(guī)定的內(nèi)容時，由學習小組代表上講臺授課，時間可根據(jù)事先設定的內(nèi)容安排5到15分鐘。（2）課堂教學的實施ⅰ、全體學生課前需做好預習，并寫出預習提綱，以便增加聽課的針對性和實效性。其次，老師提出自己的教學意見，強調(diào)重點，理解知識點的相互聯(lián)系，解答學生的疑點。他們的做法是這樣的:（1）課前組織備課ⅰ、組織以前、后兩桌四位學生為一個單位的研究學習小組，發(fā)揮學生集體協(xié)作功能，輪流授課。（4）例題、習題的分析講解（注意題解的化學原理、題型的結(jié)構及條件和問題的關系等）（5）組織同學討論，請同學回答并作出正確的評價。（2）知識塊的綜合（例如碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名，顏色狀態(tài)，水溶性，化學性質(zhì)，有關反應式，重要應用）。他們試圖在課堂上通過合理有序的角色置換，讓師生熟練地掌握和運用這種心里技術，促進師生間的相互溝通，消除師生間的隔膜，縮短心靈之間的距離，使師生在教學過程中相互配合，同時讓學生清楚學什么、怎么學，教師知道教什么、怎么教，從而達到師生相互促進，：聽課后大家認為這種上課形式是一種創(chuàng)舉，確實能提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，課堂師生互動氣氛也熱烈，但也有老師認為，這種課型只適合重點學校即老牌四星級學校的學生，他們肯化功夫，肯配合，且這種課型課前需準備，上課也很難埪制教學的進度，綜說紛沄如何評價？對策4: 梅村高中的化學老師認為把部分講臺讓給學生，就是利用一定的課堂時間，讓學生充當教師的角色，成為教學的主導者，而教師和其他學生成了學習的主體。心理學家莫雷諾認為，角色置換是一種心里技術，它讓人暫置身于他人的社會角色，并按照這一角色所要求的方式、態(tài)度行事，以增進人們對他人社會角色及自身角色的理解，從而更有效的履行自己的角色。如何在教學中體現(xiàn)學生為主體的地位，提高學生的學習能力是教學界長期關注的課題。因此，作為一名優(yōu)秀的化學教師在教學過程中還要善于運用教學技巧，如興趣激發(fā)體驗，科學激發(fā)體驗，合作交流體驗，知識應用體驗，愉快學習體驗，責任感體驗等，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習情感、科學態(tài)度和責任性意識，使“要我學習”變?yōu)椤拔乙趭^學習”?！段镔|(zhì)結(jié)構與性質(zhì)》模塊只需抓好基礎，抓好課標，不需深挖；《化學反應原理》《有機化學基礎》這兩個模塊各水平層次出現(xiàn)的行為動詞數(shù)比較均衡，一方面體現(xiàn)了這兩個模塊集中地展示了化學原理的核心內(nèi)容，另一方面，由于出現(xiàn)了許多新的概念，是探索現(xiàn)代化學發(fā)展和應用趨勢的工具，這就要求我們在教學過程中，必須加強理論聯(lián)系實際，用直觀模型（觀看或親自搭建），多媒體，網(wǎng)絡等輔助手段，強化思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本學期化學必修1只講授專題及專題4第一單元，以分散和減輕化學必修1的壓力?？梢?，化學1的教學要求是高的，難度是大的。化學必修1既涉及化學的一些基本知識，如化學物質(zhì)的分類，化學基本實驗如物質(zhì)的分離、提純、檢驗等，又涉及化學量的表示和運算，如物質(zhì)的量及其計算，還涉及氧化還原反應的知識，強弱電解質(zhì)的知識和離子方程式的書寫等。在教學中可作如下安排：選修化學模塊“高級層次”的行為動詞比例明顯高于必修化學模塊，這就要求我們在教學中加強必修化學的基礎性和選修化學的專業(yè)性。根據(jù)當前教育研究呈現(xiàn)的一個新特點，即將重點研究方向由“教”轉(zhuǎn)向“學”，把教室變成“學室”特點，引導學生樂學，會學，師生共同營造靈動的學習場，把教科研作為自己吸取教育養(yǎng)分的源泉，把研究既扎根于豐富的教學實踐土壤，又有賴于廣泛的理論博覽，使自己的水平和能力上一個新臺階。三．以新課程為背景，大膽實踐，勇于創(chuàng)新——以課堂為主陣地，以學生為主體，致力于學生學習能力的培養(yǎng)研究鏡頭3：在課堂教學中，只有通過課堂教學實踐環(huán)節(jié)，教育理論方能轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為，只有在教育教學實踐中才能形成教育教學能力，也只有在實踐中，才能進行師德鍛煉，形成教師的教育機智和高尚品德，這是成為優(yōu)秀化學教師非常重要的途徑。一套又一套的實驗，在做學生分組實驗時，準備工作多，非常不方便，并且有的實驗要產(chǎn)生有害氣體，影響師生的身心健康，那么是否可以研制一套集所有電化學實驗于一體又是綠色環(huán)保的多功能實驗儀器呢？我組化學教師與實驗室教師共同研制了“電化學多功能實驗儀”。有感于上述的認識，我們對傳統(tǒng)實驗——酸堿中和滴定進行現(xiàn)代化實驗的探索，即：“數(shù)字化中和滴定實驗”。由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)