【正文】 調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。三、給以較多的情感關懷教育是一項偉大的育人工程?！狈粗瑐α藢W生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看女兒，多點關心她，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。三個月前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆已是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。到學校經(jīng)常打同學。上學期學習成績名列前茅。孫瑞鴻，女，6歲，小學一年級（2）班學生，單親家庭。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。老師經(jīng)常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關門。經(jīng)常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。校園美，齊歡笑第四篇：小學生心理健康教育案例[范文模版]小學生心理健康教育案例基本情況： 奇奇，調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。見廢紙，彎腰撿。愛環(huán)境，出新招。見老師，問聲好。同學們，蹦又跳。教學樓，真熱鬧。“公公請您先過吧，一步一步要走好。 小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。 同學們，要記牢，上下車時隊排好。同學之間相友愛，友誼小手牽的牢。學習爭先雖重要，文明禮貌也要好。明天，我將會完成學業(yè)，踏上社會，也許，我會成為老師、醫(yī)生、軍人?? 我會成為健壯的高大的男子漢，我還會不斷地學習，不斷地成長，到那時，媽媽你還會不會說我仍是個小小孩。老師愛，阿姨疼，中午睡個好好覺，可是，有時還會撒嬌犯些小錯誤，媽媽說：瞧，你真是一個小小孩。同學之間團結好，互幫互助友誼情 共同學習齊進步，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。點點小事都做起，我是班級小主人，守紀律，愛勞動，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛學習，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。父母操，祖輩勞，父母愛兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時才回報，就從今日起，就從小事起，為父減點憂，為母分點愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。同學見面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)?，得到幫助說：謝謝！生活當中起摩擦，不忘說聲：對不起！穿衣、洗臉、理書包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長的大道上。我是小公民，遵守道德好習慣。早上早，中午好，下午放學說再見，見面主動打招呼，千萬不要不理又不睬，做個文明懂事的好小孩。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達出我們發(fā)自內心的欣賞，充滿愛心地去引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！文明禮儀童謠一分錢，一滴汗，父母辛苦掙回來。作為小學班主任，我們不僅要教育孩子們學好文化知識，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。她的進取心又被喚了回來，學習成績已處于班級前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關心班集體，能踴躍參加學校的各類活動。在平時，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時修正幫助她，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報在校的情況，與家長商討適合該生特點的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。小凌的進步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。同時，不斷地調整其各個階段的其他學科學習的目標，增強了她學好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達到潛移默化的影響。開始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測試中小凌多次獲得了滿分。于是，我就分階段制定不同的目標來激勵她，一旦達到了預定的目標就及時地在全班表揚，讓其享受成功的喜悅，從一個成功的開始，一步步引導她走向成功。然后，我分析了她愛跟成績較差的同學交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習題，更多的得到這些同學的贊揚和尊重。針對這個情況我決定通過移情談話、目標激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進心。小凌和其他同學一樣，希望得到老師和同學的肯定和表揚。放學后和雙休日，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動本班同學與她交往，幫助她適應這個新的學習環(huán)境?？吹贸鰜恚M管她當時有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了。有一個上午，她突然肚子疼痛起來，我沒有馬上通知她家長，而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學方法表明，運用移情感化法要“在學生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認可自己，才能認識新的朋友，而決不是消極被動地等待。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或尋找機會在放學的路上與她同行并閑聊，增進對她各個方面情況的了解，消除她對我的戒備心理。針對小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導引動他，幫助女她消除失落，適應新環(huán)境。心理學表明，“到了小學中高年級，兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強的。該生轉入我校上學后，由于年級的升高、教材的變化、學科的增加，學習上有一個銜接過程，其成績就不再如一二年級那么突出了，班干部職務也沒了，贊揚少了，優(yōu)越感沒了，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時較難適應新的學習環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產生自暴自棄的趨向。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護下形成自大、任性的性格特點。個案行為心理分析：原本一個成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進取、性格孤僻，小凌的異常行為產生一定是有其原因的。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學讀書時，品學兼優(yōu)，還擔任班級干部職務，但轉入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。心理健康個案分析個案基本情況：小凌，女，十歲，2004年9月轉入我校，現(xiàn)為四年級一班學生。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。老師經(jīng)常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關門。經(jīng)常打人、罵人，常常把同學的本子和