【正文】 問題的能力。總之，我認為這種教學方法收到了較好的教學效果，我以后在教學中會多多采用該教學方法。(3) 這種教學方式給同學提供了更為廣闊的求知和實踐的空間，有利于挖掘同學的潛能。通過課下交流和同學課上談的感受可知，很多同學體會到：(1) 生物學科雖然在中考課目中分數(shù)占的比例少，但在實際生活中確有用武之地。其二為細菌、真菌與食品的保存。本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復雜，但從科學技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、。八年級生物上冊教學反思12本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。如講單細胞生物時，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動物型”，所以既能進行光合作用又能進食。問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生了一個又一個謎團，從而誘發(fā)學好生物學的強烈愿望。八年級生物上冊教學反思11從培養(yǎng)學生良好的學習習慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗、注重時事。本節(jié)課有一些不足之處，讓學生表現(xiàn)的機會較少。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動物的運動方式進行了介紹，教師在幫助學生在學習過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學生對動物運動的本質(zhì)有更深入的理解。為此在介紹產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動物的運動靈活。八年級生物上冊教學反思10本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運動是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當?shù)臑槲宜?，美中不足是Flash制作缺少動感畫面，有待進一步學習提高。認識動物的重要性之后，讓學生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同態(tài)度，及時讓他們尋求切實可行的保護措施，將保護動物的意識滲透到學生心靈深處。學生在認識事物的過程中，有時可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，我借助生物圈Ⅱ號實驗失敗原因，然后再用圖片《動物能促進特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學習的方式，將疑惑迎刃而解。八年級生物上冊教學反思9按照學生的認知規(guī)律，選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展，打開他們的思路，避免學生只進行淺表思維，將學生認識引向深入。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施。講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。八年級生物上冊教學反思8這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，學生一目了然，更利于理解和記憶。什么叫做病毒？病毒有多大？病毒有幾種類型？病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？病毒是怎樣侵害人體的？病毒主要分幾大類?病毒離開了活細胞還能繼續(xù)生活嗎？病毒是怎樣生活的.？是獨立生活的嗎？1怎樣預防病毒性疾?。?怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？這些問題來源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學生體驗到成功的喜悅。學生認真閱讀教材內(nèi)容，就課文內(nèi)容提問。為提高學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，首先從同學們經(jīng)歷的“流感”入手，集中學生注意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾??？學生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力。使學生學會辯證地看待問題。在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。為了激發(fā)學生的學習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。對學生的回答盡量不用“很好”、“非常好”，不具有針對性。二、不足和改進語言需要再簡練些。以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學生辯證看問題。以學生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。同時設(shè)計的練習將涉及到以前學過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。本節(jié)教學最大的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化