人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元珍珠泉教案-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 06:33本頁(yè)面
【正文】 歸整體，升華感情。生：再一次有感情地朗讀。生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。3）課件出示：有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。生：（讀）師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”2）課件出示：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了生：這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。1）課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。，讀準(zhǔn)字音，說說課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么內(nèi)容？再讀課文，思考討論，找出有關(guān)語(yǔ)句：珍珠泉的周邊有哪些景物？泉水是什么樣的？泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？四、以導(dǎo)促學(xué)，落實(shí)目標(biāo)。體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。在中國(guó)綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩(shī)如畫的美麗景象。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。 最新版第三篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元珍珠泉教案4* 珍珠泉教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊想象課文描寫的情景。教案點(diǎn)評(píng)《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美的略讀課文，教師的教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？六、布置作業(yè)。（三）讀第三段討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？五、總結(jié)、擴(kuò)展。？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。（一）讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？（二）讀第二段。（二）指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。第二段（2－4自然段）。（一）自由讀，給文章分段。（二）學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。二、范讀課文。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入。2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。這時(shí)候，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能燃起火焰。河北的“噴魚泉”，每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口會(huì)隨著水噴出活蹦亂跳的鮮魚來。后人有詩(shī)曰：“娥皇女英異別淚，化作珍珠清泉水。看著揮淚話別的人們，她們禁不住一串串淚珠灑落大地。姐妹倆又帶領(lǐng)大家向龍王要水，人人雙手都磨出血泡，終于挖出一口深井。舜勤于政事，常四方巡視。遠(yuǎn)古時(shí)代，歷山（今千佛山）下出了一個(gè)大賢人——舜，他自小就跟著當(dāng)?shù)匕傩赵谏较赂N，在群體生活中逐漸顯示出超人的品格和才能，三十多歲就被人們推舉為首領(lǐng)。附近還有散文泉、朱砂泉、騰蛟泉、溪亭泉等十一處泉水。清代王昶《珍珠泉記》云：“泉從沙際出，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，日映之，大者為珠，小者為磯，皆自底以達(dá)于面。珍珠泉區(qū)為一座清雅的庭園，松柏蒼翠、楊柳低垂，泉池樓閣錯(cuò)落有致；園內(nèi)羅鍋橋西側(cè)，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的歷史，相傳是濟(jì)南太守曾鞏所栽。在它周圍有許多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉環(huán)泉、太乙泉等，被稱為珍珠泉泉群。潑灑——潑下（液體等）；灑。交錯(cuò)——交叉；錯(cuò)雜。樸素——本課指（顏色、式樣等）不濃艷，不華麗。在一片樹林中，蒼松翠柏錯(cuò)落其間。資料平臺(tái)：字詞義：鑲嵌——把一個(gè)物體嵌入另一個(gè)物體內(nèi)。文章先介紹了珍珠泉在__________，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的__________,以及潭底冒出的___________,最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉___________之情。泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。（見板書及課件）六、拓展延伸：閱讀《珍珠泉》及簡(jiǎn)評(píng)，濟(jì)南珍珠泉、趵突泉七、板書設(shè)計(jì)：珍珠泉位置敘 清、綠、深述 特點(diǎn) 美麗 水泡色彩斑斕順 有趣 冒水泡序 喜愛之情八、課堂檢測(cè)：（一）基礎(chǔ)題：.易讀錯(cuò)音鑲嵌緣涸 褐（）固（）潑（）喝（）涸（）撥（）（二）思考題：泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）。讓孩子們?cè)谏钪杏^察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。下課后，同學(xué)們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來。四、走出珍珠泉，交流美。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）設(shè)計(jì)意圖：通過前面對(duì)珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗讀，孩子們的情緒已經(jīng)在互相感染，感情在不斷升華，此時(shí)再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。（2）師生朗讀。（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡?！鄙海R讀）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了我的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，我認(rèn)為這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。師：我們一起邊讀邊表演。生：（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得非常有趣，我也很喜歡。師生、生生對(duì)話、文本對(duì)話，對(duì)話后的朗讀，朗讀中的對(duì)話，渾然一
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