【正文】 周圍的人做比較,、情感、態(tài)度與價值觀 { 1 }有感情朗讀課文.（2）體會毛主席的無私與豁達,激發(fā)生對為人的愛.《毛主席在花山》知識與技能{1}掌握生字詞.{ 2}理解課文含義深刻的句子,學習課文的描寫順序.{3 }理解毛主席關(guān)心人民,、過程與方法圍繞重點問題開展小組討論,、情感、態(tài)度與價值觀感受毛主席的優(yōu)秀品質(zhì),知識與技能{1}進行口語交際,接觸革命電影,了解革命前輩的英雄的事跡,從中受到教育.{ 2}指導學生寫場景,寫梗概,.過程與方法{1}小組交流,訓練學生的交際能力與協(xié)作能力.{ 2}通過多層次引導,、情感、態(tài)度與價值觀{1} 激發(fā)學生對革命英雄崇敬愛戴之情.{ 2}拓展知識與技能{1}促進合作,探究.{ 2}讀背詩詞,體會含義.{3 }閱讀故事,揣摩道理,、過程與方法{1}小組,全班合作交流.{ 2}通過讀讀背背,閱讀成語故事,、情感、態(tài)度與價值觀 {1}增強學習語文的信心.{ 2}、激發(fā)學生對領袖的熱愛.《長征》(可根據(jù)班上具體情況上12課時)教學流程:一、談話導入同學們,你們收集了關(guān)于長征的哪些故事呢? 學生自由談,爬雪山,過草地,奪橋梁等是啊,紅軍經(jīng)過千心萬苦,終于到達陜北,毛主席心情激動,、簡介長征中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),(可結(jié)合地圖),一路歷經(jīng)千鋅萬苦,翻過五嶺……、生自由讀詩句,注意讀通順,四、指導朗讀跟著老師讀,、學生自由讀詩,邊讀邊想這首詩寫的是什么? :歷經(jīng)千辛萬苦,戰(zhàn)勝困難,、:長征苦嗎?從哪個字可以看出來?(難)哪些詞句可以看出來呢?(五嶺?大渡?)紅軍是怎樣看待這些困難呢?(,走?)這幾句該怎么讀呢?(讀出大無謂的氣概來)生自由讀兩遍,抽生讀,“金沙?寒” 暖—: 金沙 ?(輕快)大渡?(語氣加重)小結(jié):萬水千山指五嶺?只等閑表現(xiàn)為騰細浪? 目的地快到了,紅軍的心情怎樣? “三軍? ”歡喜鼓舞,喜笑顏開 全詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情? 生與同桌說說(紅軍不畏艱難,大無畏的英雄氣概)七、總結(jié)全詩八、背誦九、教生唱《長征》 板書： 七律 長征遠征難萬水千山 只等閑細浪，泥丸《開國大典》 第一課時 教學流程:一、解題1．出示課題，讀題。評論(0)| 閱讀(5120)──張潮⑤請學生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進行賞評。──（瑞士）凱勒◆至樂無如讀書。──（英）莎士比亞 ◆書籍是人類進步的階梯。請同學們讀一讀、說一說、背一背。③背誦名言?！魢L試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。我們一起來學習吧?、诔鍪救辗e月累中的句子。↘ 日積月累 ①激情導入。◆研討讀書方法?！糍p析佳句。②小組內(nèi)交流。”學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。②組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。②讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報《回顧教師引導學生進行賞析。④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。②投影出示習作內(nèi)容： ◆讀書故事； ◆采訪記錄；◆記一次辯論活動。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時習作↘談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！裟銓φl說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。②全班互動。↘全班互動，交流評價 ①提示互動內(nèi)容： ◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。④推薦代表參加全班交流。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。②學生在組內(nèi)交流。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。課前準備自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料?！犊谡Z交際2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。六、聯(lián)系實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。2．恰當?shù)脑~語。五、品讀語言，學習積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？ 1．生動的比喻。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。4．小組交流讀書情況。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）二、初讀課文，整體感知1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。學習過程一、回顧導入這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。學習準備在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。3．學習一些讀書和習作的方法。2．有感情地朗讀課文。↘閱讀鏈接①課件出示：課后的《神奇的書》②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。對我們有什么啟示嗎？全班交流。③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。你有這樣的感受嗎？交流。（指名說）c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。b．指導感情朗讀?！鬭．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。②學生匯報交流，指導朗讀◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關(guān)的句子。讀一讀句子，說一說體會。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。而且書也是想讀就隨時能讀的。我從“一遍又一遍”體會到的。我從“總能”和“不管”體會到的。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。評議。③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！↘初讀課文，整體感知①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。第一課時↘談話導入①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇。4．奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。2．說說自己對書的感受。4．背一背這首詩歌。2．說一說作者的表達方式。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌《神奇的書》。三、感情誦讀，體味情感 在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。學生展示自己的積累和收集的資料。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。作者讀書，就如與人在交談一樣。④作者將書比作人。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。②作者將書比喻為朋友。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。①作者把書比喻為家。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。二、品味語言，領悟表達方法1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1．有感情地朗讀全文。3．藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄