【正文】 入革命的洪流中去。作者舉出了自古以來的事實和現(xiàn)在的事實作為論據，使正面的論點立于不敗之地。通過批駁論敵的論證，證明了論敵的論點根本不能成立。只能說中國人曾經有過“他信力”。從批駁敵論論證入手指出敵論論證的荒謬，根據論敵的論據根本就不可能得出中國人失掉自信力的結論。論據是：兩年以前我們總是自夸地大物博，不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，現(xiàn)在是一味求神拜佛。五．把握文章內容結構第一部分:(12)擺出對方的論點和論據。舍身求法：原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。形容應用奮斗，不怕犧牲。埋頭苦干：專心地下苦功夫做事。懷右傷今：懷念古代的社會，哀嘆現(xiàn)實的社會，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。生路：文中指維持生活或生存的途徑。誑騙：說謊話騙人。）詞：玄虛：用使人迷惑的形勢來掩蓋真相的欺騙手段。三 字詞1字: 慨（kǎi）嘆?。▁ǐng）悟誑（kuāng）騙誣（wū）蔑脂（zhī）粉脊（jǐ）梁抹（mǒ）殺抹（mā微）布拐彎抹（m242。輿論是行動的先導，亡國先亡心。1934年8月27日上海有影響的《大公報》也借《孔子誕辰紀念》的社評，公然提出：中國人失掉自信力了。蔣介石就有這樣的“名言”“預見”被時人“譽為”“三日亡國論”。國民黨則安內讓外乞求“國聯(lián)”主持公道而“國聯(lián)”則袒護日本，認為日本侵略中國是“合法”之自衛(wèi)手段。一八”事變后，日軍占東北，進華北。立論議論文駁論點駁論駁論據駁論證四． 寫作背景這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九一八”事變三周年之后。這篇課文同樣是這種性質的。他用自己的筆來揭露當時的社會，抨擊社會的黑暗現(xiàn)象。魯迅先生的思想最多的體現(xiàn)在他的雜文里面，他寫得最多的也是他的雜文，他的集子有很多，今天我們學習的課文，選自他的雜文集《且介亭雜文集》。他的知名是因為他不僅是一個思想家，一個文藝工作者，一個文學上的巨匠，同時是一個具有非常高的無產階級革命覺悟的革命先驅。今天我們來學習魯迅先生的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》。2005年10月“神六”載人航天飛行獲得圓滿成功2008年，中國成功舉辦奧運會，2010年，世博會在上海成功舉辦。我國成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家。教師總結：各種災害困難與中國歷史相生相伴，五千年的中華文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿著正義與邪惡、光榮與恥辱、斗爭，中華民族始終未被斗倒趴下，始終屹立于世界民族之林，靠的是自己。此教學環(huán)節(jié)的設置既是學生獨特的感受、體驗、理解的展示，也是學生口頭表達能力的鍛煉。這一字的改動，既顯示了作者高超的語言藝術，又將反動派，自欺欺人的形象刻畫得入木三分。步驟二：品讀課文第4自然段，揣摩“自欺力”、“他信力”造語的新奇。品味語言 揣摩推敲本文語言保持了魯迅雜文的一貫風格，尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性，接下來我將引導學生列舉一些典型語句加以品味、分析。那么所謂中國的脊梁是指什么人?為什么他又說他們的犧牲不能為”大家”所知道?”中國的脊梁”是指踏踏實實地為民族進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的”脊梁”，他們是中國人的擎天支柱。那些國民黨不得不把它刪掉，不然如何見人？（3）我們知道魯迅先生對中國人失掉自信力了與否，所持的觀點是中國有并未失掉自信力的中國人在。(2)在閱讀過程中，學生一定會注意到在文中第4段有一部分加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明了什么?“求神拜佛”四字是其中一處，這是個什么說法我們在前面的背景介紹談過，恐怕是國民黨在山窮水盡時為求所謂的保國運的最后一招?；貧w課文我們可以看到，作者在一開頭就一直在承認對方所說的都是事實，但他既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要在一開頭就坦然承認對方說的都是事實?首先承認對方說的是事實，但通過分析問題，發(fā)現(xiàn)對方所謂的事實根本就不是自信力的問題，再否認對方的觀點。我設計了第四個環(huán)節(jié)四、深入研讀——仔細地析這一環(huán)節(jié)將讓學生進行探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀，提高閱讀質量。作者正面提出的觀點是：”中國有并未失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。學生思考、交流，明確：對方的錯誤觀點是：中國人失掉自信力了。通過這一環(huán)節(jié)，學生了解了文章的寫作背景，對于后文中涉及到的時代詞匯就容易理解得多了，為了讓學生整體把握文本我設計了第三個環(huán)節(jié)三、誦讀打基——激情地讀由于本文是一篇議論文，要求學生對于課文論點論據的掌握這個任務是首當其沖的。孟子說過：“頌其詩，則讀其書，知其人，則論其世”，因為本文與現(xiàn)代相隔了七十六年之久，當時情形與現(xiàn)在殊不相同，要正確地把握課文的深層含義，就有必要讓學生了解當時的時代背景，以及作者本人。教學過程本課教學我將分為兩個課時來完成，具體的步驟如下：導入新課，資料助讀，誦讀打基，深入研究，拓展延伸一、導入新課：視頻播放：同學們，不知道你們有沒有這樣的感覺，每次我看到這樣的場面心里就忍不住的激動振奮，因為感覺我們的祖國是那樣的強大，我們作為一個中國人也充滿了自豪感，自信力。讓學生在積極的思維和情感活動中感悟思考體驗學法指導一個優(yōu)秀的語文教師教會學生的不僅僅的知識，更重要的是要教會他們學習的方法，要讓他們知道怎樣學，如何學。新課改要求教師轉變角色，以教師為主導學生為主體訓練為主線的指導思想來培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。根據九年級學生對議論文的學習能力，以及本單元對學生的要求，我設定了以下教學重難點重點：理解重要語句的深層含義，體會本文的語言特點難點：學習文章的寫作技巧，即文章的駁論方式：駁論證。認識魯迅雜文的深刻內涵及特點，培養(yǎng)思辨能力，初步學寫駁論文。一八”事變三周年之后，當時中國人沉浸在失敗的陰影中，國內充斥著悲觀無望的論調，魯迅先生憑著愛國精神和敏銳的洞查力發(fā)出中國人自立自強的吶喊，猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，又熱情歌頌了英勇斗爭的中國人民！新課標重點提出讓學生在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，重視語文的熏陶感染作用。課文短小精悍,語言犀利，帶有強烈的諷刺意味。強化課堂教學內容，進一步加深對文本的理解，在探究中培養(yǎng)學生主動學習的精神，最終使學生語文學習的總結、感悟、寫作能力都有所提高。作業(yè)：把課堂練習說“90后是失去希望的一代人嗎？”這段話寫在日記本上。小結：初識駁論別怕難，理清思路是關鍵。）此環(huán)節(jié)的意圖是：尊重學生在閱讀中的個性化行為，引導學生體會必要的德育滲透和哲學思想，加深學生的閱讀深度和廣度，把語文的“讀、說”能力融為一體。（報紙上經?？d：90后嬌生慣養(yǎng)，不夠堅強，不懂得感恩，缺乏社會責任感??于是有人慨嘆曰： 90后是失去希望的一代人。（五）拓展遷移，學以致用。此環(huán)節(jié)的意圖是：尊重學生的閱讀規(guī)律，鼓勵學生有自己的閱讀體驗，通過感情朗讀，激發(fā)學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力。抓住典型的句子，引導學生朗讀，在讀中體會作者的感情，品味批駁語言的辛辣、諷刺，適當?shù)臅r候教師要進行范讀指導。（四）精讀片段，感受語言。通過一段段反復誦讀，學生小組討論質疑、教