【正文】 堂教學(xué)在所有五所村小中，只有龍鳳村小是完全小學(xué)，十四號村小只有一年和六年兩個年組。按照集體備課“五步走”的模式，龍鳳小學(xué)已經(jīng)完成了第一次集體備課。本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)以“新程理論”為容，主要有以下三個專題：教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開始、用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)、淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。管理體系分為五個方面：行政：中心小學(xué)——村小——班級；教學(xué)管理體系：校長——業(yè)務(wù)副校長——教導(dǎo)處——村小校長——專任教師；師培管理體系：校長——副主任（師培）——村小校長——骨干教師——教師；德育管理體系：校長——德育副校長——總隊輔導(dǎo)員——村小校長——大（中）隊輔導(dǎo)員；后勤管理體系：校長——支部副書記——村小校長——后勤教師管理方法：一天一查一公布，一周一擺一矯正，一月一評一匯報，一期一結(jié)一獎罰。下鄉(xiāng)調(diào)研報告4一、學(xué)校管理龍鳳小學(xué)的工作計劃體現(xiàn)了該校的管理模式：由行政管理向業(yè)務(wù)管理轉(zhuǎn)變，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以規(guī)范為基礎(chǔ)，以考核為依據(jù)。農(nóng)戶種田，自己種自己的田，責(zé)任心強，利用茶余飯后時間即可以完成大部分田間管理。提高機械化程度意味著更高的固定資本投入，雇工就要支付工資?！薄斑@還是在收成好的時候——沒有出現(xiàn)人為投入勞動不負責(zé)任或者自然災(zāi)害造成的減產(chǎn)。雖然我國農(nóng)業(yè)糧田的種植結(jié)構(gòu)南北方存在差異：南方地區(qū)種水稻，中部地區(qū)一季水稻一季小麥，在北方地區(qū)則一季小麥一季玉米。租來連片耕地，租金必須以連片耕地中最不愿土地流轉(zhuǎn)出去農(nóng)戶所要租金為基準(zhǔn)。“不種糧”問題（糧食安全隱患）“連片”土地獲取難?！氨黄飘a(chǎn)”問題大量資本下鄉(xiāng)導(dǎo)致的小規(guī)模家庭農(nóng)場、合作社、種植大戶在土地、勞力、技術(shù)、市場等方面競爭處于劣勢，抬高了地價、物價、人力成本，最終導(dǎo)致破產(chǎn)。資本下鄉(xiāng)渠道不暢通。（主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)威脅）資本下鄉(xiāng)渠道問題是有兩個方面：一是資本下鄉(xiāng)的渠道問題。他們失去了土地的生活保障，淪落為農(nóng)村底層。另一方面，在許多農(nóng)村也出現(xiàn)了無房無地或有房無地的農(nóng)民，他們或認為土地?zé)o利可圖，或長期在城市居住，或急需用錢，從而將土地以一定價格長期轉(zhuǎn)包出去。從而引起了資方與林農(nóng)的沖突。這次林農(nóng)與資方的沖突，根本原因是林農(nóng)不能分享不斷升值的山林收益。從理論上講，在平等、自愿的前提下，由資本與農(nóng)民通過平等談判而實現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)，讓資本與土地結(jié)合，對農(nóng)民與資方都有利。其中，流入工商企業(yè)的耕地面積為2800萬畝，比2009年增加115%，占流轉(zhuǎn)總面積的10．3%。農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟體制與經(jīng)營管理司負責(zé)人日前表示，工商企業(yè)進入農(nóng)業(yè)有利于利用社會力量增加農(nóng)業(yè)的資金、科技和裝備投入，引進先進的經(jīng)營管理方式，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)?！坝袑＜艺J為，“資本下鄉(xiāng)”進行“城市反哺農(nóng)村”和“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”是解決三農(nóng)問題的“治本之方”，因為資本是現(xiàn)代工業(yè)社會最具有決定意義的生產(chǎn)要素。所謂的資本下鄉(xiāng)就是把城鎮(zhèn)工商業(yè)積累了龐大的科技、人力、物力、財力等資源吸引到農(nóng)村去，以解決農(nóng)村面臨的困境。資本下鄉(xiāng)，在經(jīng)濟學(xué)意義上，指的是用于生產(chǎn)的基本生產(chǎn)要素，即資金、廠房、設(shè)備、材料等物質(zhì)資源。農(nóng)村的發(fā)展需要城市的生產(chǎn)要素的參與，特別是資本的參與，因為資本是核心。城市生產(chǎn)方式是依靠資本、知識、管理、技術(shù)、品牌、人力資源等要素參與，而農(nóng)村基本上還是靠土地與勞動力。但是，“三農(nóng)問題”的根本解決不能僅僅依靠政府財力，它需要整個社會的合力?？梢哉f國家對農(nóng)村的投入增長是快速的。外來資金來源有兩條途徑：一是投入；二是城市資本投入。因此單靠農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，要達到十七屆三中全會中提出的“2020年農(nóng)民人均收入比2008年翻一番”的任務(wù)是艱巨的。同時，教育、醫(yī)療等的支付也屬于此類。第三個收入來源是，國家的轉(zhuǎn)移支付。從當(dāng)前的經(jīng)濟形勢來看，打工收入來源具有一些非確定性，特別是國際金融危機已經(jīng)波及中國，對制造業(yè)產(chǎn)生深刻的影響，沿海大批勞動密集型企業(yè)停產(chǎn)，農(nóng)民工大批返鄉(xiāng)，增收形勢堪憂。農(nóng)業(yè)收入就是農(nóng)民在自己承包土地的基礎(chǔ)上所取得的收入。那么在這樣的背景下，資本下鄉(xiāng)能解決資本形成的問題嗎？背景及現(xiàn)狀在當(dāng)前的條件下，農(nóng)民收入的主要來源包括三個。在筆者對荊州市大量家庭農(nóng)場主進行調(diào)查研究資本下鄉(xiāng)時，發(fā)現(xiàn)資本下鄉(xiāng)受到絕大多數(shù)人的反感。中西部農(nóng)村地區(qū)資本形成的制約因素較多,成為發(fā)展資本市場的瓶頸,使得資本在促進經(jīng)濟增長上作用不夠明顯[3]。這既可增加農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金，同時也解決了公共設(shè)施有人建無人管的問題。如對已建成的農(nóng)村小水庫、閑置校舍等基礎(chǔ)設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進行賣斷，變賣所得資金，由鄉(xiāng)、村兩級集中起來用于農(nóng)村公共設(shè)施建設(shè)。一是通過統(tǒng)一制定城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，由公共財政作為主要投資主體統(tǒng)一投入發(fā)展資金，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，使農(nóng)村公共事業(yè)得到均衡協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；二是按“誰受益、誰出錢”的原則，農(nóng)民有迫切需求的，有能力且愿意出錢辦的公共事業(yè)，在政府財力有限的情況下，可由農(nóng)民集資興建；在鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟不強情況下，通過招商引資，興辦企業(yè)，開辟財源，增加積累，以提高對農(nóng)村公共事業(yè)投入的能力；三是推出一批社會效益與經(jīng)濟效益兼?zhèn)涞捻椖浚肷鐣推髽I(yè)資本。通過營造良好的投資環(huán)境和周到細致的服務(wù)，吸引工商資本投資發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)，為我市畜牧業(yè)發(fā)展注入強大活力，形成全國重要的畜產(chǎn)品基地，同時帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在積極引導(dǎo)養(yǎng)殖戶加大對養(yǎng)殖業(yè)投入的同時，要大膽解放思想，創(chuàng)新投入方式，為畜牧業(yè)快速發(fā)展注入強大活力。2）建議突出規(guī)模養(yǎng)殖。同時在該村積極培育和培訓(xùn)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人。3）實施造血工程。既是幫扶的見證，也是與村民聯(lián)系的紐帶。2）開展標(biāo)志性幫扶共建項目。經(jīng)過調(diào)研，我局計劃為村中道路解決路燈20盞。二、具體幫扶情況針對以上情況，我局立足實際，從以下幾方面進行了幫扶：1）力所能及地解決路燈問題。他們不吝血汗錢，把子女送進城里上學(xué)，希望孩子能努力學(xué)習(xí)，擺脫這個困境。由于家庭的成年勞力長年在外打工，與親人聚少離多，有一種凄涼的孤獨感。我們走訪的許多戶貧困人家，或多或少都存在因為疾病或其他原因?qū)е碌膭趧恿θ笔Ш拓搨@樣對于完全依靠務(wù)農(nóng)的農(nóng)民來說，往往就直接導(dǎo)致了貧困。但村委干部說，我們村沒錢。）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱：全村雖然都已通電，但線路老化，導(dǎo)致電壓低、電壓不穩(wěn)等情況，很多離變壓器稍遠的村民家中電壓只有100多伏，甚至是連電風(fēng)扇都無法啟動。2）沒有支柱產(chǎn)業(yè)。一不小心一年白費，還得搭上種子錢。支書吳天良說，種地不合算。村委干部希望因地制宜搞一個項目以拉動經(jīng)濟，增加村民收入。有約200畝核桃樹、蘋果樹、梨樹等經(jīng)濟林木，但缺乏管理，不成規(guī)模；養(yǎng)殖業(yè)主要是村民散養(yǎng)的豬羊雞等，還處在小農(nóng)經(jīng)濟階段。據(jù)村支書吳天良統(tǒng)計，全村人均純收入約為3000元/年（主要是打工收入）。村民居住分散，經(jīng)濟落后，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實，教學(xué)容量更厚實，學(xué)生思維更活躍，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。總之，通過深入村小的調(diào)研活動，是我們更加堅定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。從課堂教學(xué)上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，表面看教學(xué)有條理，實質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨立思考、積極互動和合作探究。形式單一。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實質(zhì)性合作，合作有形式卻無實質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不有效。實事求是地講存在問題也不少：有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機械的情境所套住，牽強附會地聯(lián)系生活實際，其結(jié)果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。可以說一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學(xué)習(xí)的機會幾乎沒有。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。用情境的外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。四、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個百分率。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實的認識來自于外界探究性活動。三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗成功快樂教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力實踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設(shè)計、思考等實踐活動能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。把書中辨認方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認八個方向。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。通過深入農(nóng)村小學(xué)給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。本次活動，旨在通過調(diào)研，掌握全縣小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的對策。下鄉(xiāng)調(diào)研報告1為切實推進新課程改革，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，促進我縣小學(xué)教育質(zhì)量全面提升。第二篇：下鄉(xiāng)調(diào)研報告下鄉(xiāng)調(diào)研報告范文（精選5篇）在不斷進步的時代，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告成為