【正文】 隨班就讀生是否關注，在教學常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學習成績是否有提高。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學生個別教育計劃》，教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進行分析，提出具體的教育目標，采取個別化輔導、充分練習、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發(fā)揮殘疾學生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。每學期期初，學校對隨班生的情況進行一次排摸，填寫好《隨班就讀學生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業(yè)務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。因此我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質教育工作發(fā)揮了積極的作用。新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類人是與新課程向背而行的。由于他們自身的因素造成了學習成績、行為習慣等方面較差，不被師生看好。頒獎單位：海珠區(qū)教育發(fā)展中心第三篇：隨班就讀情況總結濱海縣第二實驗小學 隨班就讀情況總結“隨班就讀生”通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的兒童。頒獎單位：海珠區(qū)教育局。頒獎單位：廣州市教育科學研究所、佛山市教育科學研究所、肇慶市教育局研究室。在教學中，教師應以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關愛他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。就如上面的例子，一個小小的責任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫人的性格甚至是整個人生。有時，我們過度熱心地扛起所有責任，反而讓我們所愛的人失去功能。雖然，佰俊智力低下，學習成績很差，但他樂于助人，特別愛勞動，于是，我就讓他當“鎖長”，每天負責開門鎖門、關門窗，并經(jīng)常對他的工作表現(xiàn)給予高度評價，在班會課上表揚他。挖掘素質亮點前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過—個很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了—批地質工作者，經(jīng)過—番勘探，結果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。當他出色完成任務，取得成績和進步時，老師及時地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡單的稱贊、—個關切的眼神，都會給他帶來極大的支持與鼓勵。如在語文課中，我要求智力正常的學生背誦課文，而佰俊只要會朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時，要求智力正常學生完成5道練習，而佰俊只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習來完成就可以了；在其它—些活動中，給他安排—些較簡單的任務或讓他自己選擇喜歡做的事情。在一般情況下，隨班就讀生在成功機會上明顯少于正常學生，所以，在為他們創(chuàng)設成功機會時，要考慮他們的智力與能力。成功體驗能使學生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學生的自信心。建立激勵型評價機制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學習中來。二、建立激勵型評價機制隨班就讀學生的智力功能雖然明顯低于正常。在一個班級中，總有幾個對佰俊充滿同情、樂于幫助的學生，這幾個學生是“領頭雁”幫教會會員，利用會員們的積極因素，帶動全班學生形成同學間互幫互助的學習氛圍，不但對佰俊提供了幫助，也幫了其他學習上、生活上有困難的同學。在“愛鳥周”中，學生們參加“做鳥巢大比拼”時，要求同學們用一些環(huán)保的材料做鳥巢，學生們聽了，大家都紛紛組成不同的小組，設計出不同的圖案，只有佰俊呆呆地站在那里。(2)發(fā)揮同學在學習上團結互助的作用在學習上，我善于做好學生的思想工作，利用班隊會、語文課、思品課、專項教育活動以及學生的日常行為進行點滴滲透，引導同學們認識“人無完人，金無足尺”，同學之間應該團結互助，動員同學們幫助佰俊同學。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使 佰俊輕松自在地學習和相處。(1)形成健康的集體輿論健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標志，是鼓舞、激勵、約束班級每個成員言行的巨大精神力量，是班級成員進行自我教育不可缺少的心理氛圍。形成友愛的同學關系兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學的接納。他會在你鼓勵的眼神中得到啟示。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務交給他。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌。第三，要相信他們。與他走得越近，越能了解他學習生活中的喜怒哀樂，才能為他排憂解難，提供幫助。在教學中，我與佰俊建立—種平等的對話關系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。這些學生往往在家里也得不