【正文】 殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。加強了“隨班就讀”工作的管理。通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學習有關資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。特殊教育知識。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。同時，每位任課教師經常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。補償缺陷，提高能力，提升信心。強化輔導，補償缺陷學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛煉身體的同時，磨練意志。盡可能創(chuàng)設有利條件，促進特殊學生身心的健康發(fā)展。落實“幫扶制度”。有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學習活動中也能學到一定的科學文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關心、同學的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學生的作業(yè)本進行面批；對特殊學生作個別輔導，每周至少3次。建章立制，規(guī)范教育。我校的特教工作領導小組由校長親自掛帥，教導主任分管。一、領導重視，科學管理。管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務。隨班就讀工作總結14隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。在輔導過程中我發(fā)現她經常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學，有時甚至抄別人的作業(yè)。輔導中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。借用有關生活實例，為她創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起她的好奇與思考。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。二、個別輔導，改進教法，指導學法，提高她的學習興趣。反之就會又產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。學習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學習就更不容易。讓她也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭上游。告訴她生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝的人才是生活中的強者，鼓勵她敢于正視現實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。因此如果對她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害她已經脆弱的自尊和自信，損傷她已經很小的學習積極性，使她在學習中困上加困。雷婷在集體中經常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。隨班就讀工作總結13素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的，教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。綜上所述，作為一名隨班就讀的語文教師，我始終以激發(fā)學生的學習興趣和能力為出發(fā)點，注重個性化教學和學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。同時，我也注重培養(yǎng)學生的寫作能力，讓他們通過寫作鍛煉自己的表達能力和思維能力。最后，我注意培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。我及時向家長反饋學生的學習情況和存在的問題，并與家長共同探討解決方案。另外，我注重與家長的合作。針對學生不同的學習水平和能力，我會根據他們的實際情況制定相應的學習計劃和教學目標，并在教學過程中進行有效的反饋和指導。例如，我會組織小組討論，讓學生在團隊合作中互相學習和幫助，以提高學習效果。盡管提高成績是我們的目標之一，但我更注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣和能力。作為語文教學的一名隨班就讀老師，我在過去的教學中積累了一些經驗和體會。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。通過訓練不僅激發(fā)了她的學習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。引導她尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)她學習數學興趣的最佳途徑。在輔導中我是這樣做的：聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，輔導時注意增強趣味性。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。另外有針對的給學生一個階段性的評估，這樣可以調整自己的方案以及教學方法，以便更好的幫助他健康的成長。四、協(xié)同教學這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學。我對學生在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。使這個孩子跟著班集體一起成長。二、認識了學生班里的智力障礙學生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學習能力達到什么水平？等等。隨班就讀工作總結11初二（2）班學生李xx，由于智力障礙，屬于是特殊學生，那么對這樣的學生我們該如何進行教育引導呢？下面談一下自己看法及做法。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”，因此，在我校有學困生的班級中，都有一支品學兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：(1)在行為上給予學困生幫助；(2)在學習上給予學困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。二、關懷備至，成效顯著為了能使每位學困生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學困生以最大的關心，使他們根據自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。每學年處，學校制定學困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。三年來，我們始終做好學困生的檔案管理工作，認真填好學困生成長記錄袋。學校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負責學困生改薄工作領導小組，把學困生改薄工作納入學校日常管理工作中。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學生，正視學困生存在的事實，從上到下重視學困生幫扶工作。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。由于他們自身的因素造成了學習成績、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼里，他們似乎成了“另類人”。他們表現為缺乏自信、學習被動，對完成學習任務有很大的困難。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。同時，每位任課教師經常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。補償缺陷，提高能力，提升信心。4．強化輔導，補償缺陷學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛煉身體的同時，磨練意志。盡可能創(chuàng)設有利條件，促進特殊學生身心的健康發(fā)展。落實“幫扶制度”。精心制訂計劃，并予以落實。有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學習活動中也能學到一定的科學文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關心、同學的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎?！岸嚓P心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關心的話……。我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學生的日常教育教學工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關心、多活動。領導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價。構建網絡，強化管理。現在，對本學期的隨班就讀工作做一簡單的總結。隨班就讀工作總結9隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯(lián)系。二、關懷備至，成效顯著我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業(yè)務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復中心的關心下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質教育工作發(fā)揮了積極的作用。六、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。五、加強了隨班就讀工作的管理。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。對于劉秋雨重度殘疾不能到校上學的學生采取送教下鄉(xiāng)，每兩周一次，每次一到兩節(jié)，現在能寫100個生字，認識50左右個。每次吃飯允許提前10分鐘到食堂。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。隨班就讀工作總結7在教育面向每一個兒童的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W科的教學的老師。以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。例如：徐宏武學生家長積極配合老師工作，經常到學校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。有點滴進步就及時表揚。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質也得到了潛移默化的培養(yǎng)。我就安排鄭靜虹老師教他們。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現成功的機會。特長是成功的`希望，閃光點是進步的起源?！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。學習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。上學了，她也是一個人獨處，不與其她同學說一句話，老師和她說話，她先是表現出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現出相應的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。二年級（1）班有一個學生，名叫曾澤婷。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發(fā)現自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我們設計了針對性的練習，開展個別輔導和增加技能方面的訓練。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對低智商者的認識也在不斷地轉變。七、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育