【正文】 造就了不同的人生，正是因為不同的想法，對心態(tài)和能力的看法也存在不同。但除了機會，決定一個人命運的東西還有兩樣：一是機會來臨的時候，他抓住機會的能力；二是機會錯失后，他面對失敗的心態(tài)。第三篇：心態(tài)比能力更重要市場部培訓(xùn)資料心態(tài)就是指對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點。要有包容的心態(tài)，在生活中會經(jīng)常遇到與他人摩擦的地方，不同的處理方法，會有不同的結(jié)果，在單位工作，人與人之間是和諧的好還是同時之間充滿敵意好，只要有頭腦的人，都會知道，因此，要有包容的心態(tài)，不因為一點小事而與他人鬧矛盾，只有這樣的人，其他人才愿意和他相處，才樂于跟他合作。要具備積極的心態(tài)，在工作中，要主動的承擔(dān)自己能做的事情，并且要自動自發(fā)地把工作做到盡善盡美，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)安排不是自己份內(nèi)的事情的時候，也要認真做好，不能去應(yīng)付，應(yīng)付的心態(tài)最終會害了你自己。當(dāng)你選擇了一份工作，就要坦然的接受工作的全部，不要怕吃虧，要積極進取，把工作當(dāng)成是自己的事情，工作是為了自己，你只是社會中的一個小分子，你改變不了你周圍的環(huán)境，為了更好的在社會中生存，你就要必須面對，去適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你，如果你老是等著其他人因你而改變，那么你將一事無成。有這樣心態(tài)的人小事肯定是干不好的，如果連小事都干不好，有怎能成就大事業(yè)呢？正如俗話所說一屋不掃，何以掃天下。在工作中要有什么樣的態(tài)度，而不同的態(tài)度造就了不同的人生，在同一個工作崗位上的人，工作幾年以后，有的人升職了，成了獨當(dāng)一面的人物，而有的人仍然是一個底層的員工，也有的人辭職離開了，為什么同樣的工作會有不同的結(jié)果，能力是一方面，但是態(tài)度才是最重要的，只有把工作當(dāng)成自己的事情，仔細認真的去做，才能把工作做得最好。每個人在看同一個事物的時候，會從不同的角度去分析，他們的看待事物的層次也是不同的，有的人從國家的高層次的角度看待事物，有人從個人的低層次的角度看待事物，這兩種態(tài)度的結(jié)果是不同的。有許多人在想起心態(tài)和能力相比哪個更重要的時候，一直在疑問，也沒有確切的答案?！弊詈?，引用書中的一句話：“現(xiàn)實是此岸，目標(biāo)是彼岸，行動是橋梁。大學(xué)教師的楷模方永剛、郭力華、孟二冬等，用他們的實際行動詮釋了大學(xué)教師對學(xué)生、對社會、對國家高度的責(zé)任感，他們那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，將永遠激勵著我們。敬業(yè)是責(zé)任感的體現(xiàn)，一個有敬業(yè)精神的教師，才會真正為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，自己也才能從工作中獲得樂趣。責(zé)任感的延伸是敬業(yè)和奉獻一個人的工作態(tài)度在很大程度上決定了他的事業(yè)是否有所成就，工作態(tài)度映襯了人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定了一生的工作成就。曾經(jīng)在一篇文章中讀到這樣一段話：“一個學(xué)生的失敗，對于一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于學(xué)生的家庭來說，就是百分之百的失敗。人們對教師的評價一向都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；更有人說教師是太陽底下最崇高的職業(yè)?！鄙鐣x予我們教師的責(zé)任無疑是重大的。真正的教育不僅應(yīng)該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。而有責(zé)任感的人不是抱怨和躲避，而是積極思考，想方設(shè)法找出問題的癥結(jié)，想出解決問題的辦法，提出合理化建議，達到逐步解決問題、不斷進步的目的。也許以上方面確實存在一些問題，但是，出了問題總認為是別人的錯，與己無關(guān)；面對問題總是能躲則躲，明哲保身；對身邊的隱患總是漠不關(guān)心，多一事不如少一事。奧地利心理學(xué)家弗洛伊德所說：“人性的弱點有很多，但最大的弱點就是條件反射般的逃避責(zé)任。責(zé)任感要求不為失誤找借口在教育教學(xué)工作中，面對出現(xiàn)的問題和困難，有兩種截然不同的態(tài)度：一種是積極進取的態(tài)度，持這種態(tài)度的人，一般是有強烈責(zé)任感的人，他們敢于正視出現(xiàn)的問題和遇到的困難，并積極研究問題的根源，主動尋找解決問題和克服困難的辦法，經(jīng)過反復(fù)論證，最終得到理想的結(jié)果。舉手之勞，看似小事，對人、對己、對環(huán)境都有好處，而重要的是教師的行為，會給學(xué)生以潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就不是小事了。在教師隊伍中，有的教師能幾十年如一日，認認真真地做好每一件小事，也要求學(xué)生做好每一件小事，把教師的責(zé)任視為自己的生命一樣重要，這樣的教師形象在學(xué)生的心中是高大的；也有個別教師認為遲到2分鐘、早退5分鐘、不按要求寫教案都是小事，對自己要求不嚴格，對學(xué)生要求也不嚴格，這樣的教師在學(xué)生的心中是沒有位臵的。所以我們應(yīng)該從小事做起，要求學(xué)生做到的教師要首先做到。同樣是教學(xué)是否用心上好每一堂課，教學(xué)效果是不一樣的；同樣是搞科研是否堅持不懈，科研成果是不一樣的；同樣是做學(xué)生的思想工作是否耐心細致，學(xué)生的進步程度是不一樣的。有句話說得好：把簡單的事做好就是不簡單?！痹谖覀?nèi)粘９ぷ髦?，不是每天都有驚天動地的大事要做，也不是每個人都要攻克科學(xué)難題。因此，責(zé)