【正文】 深地印在了我們的心上。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齊讀第三自然段）師：聽了大家的朗讀，塞特凱達(dá)斯瀑布那咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿已經(jīng)深深地刻在顧老師的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。你能通過你的朗讀，把雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布展現(xiàn)在大家的面前嗎？ 生：（朗讀第三自然段）師：讀得真好！誰再來？ 生：（指名朗讀第三自然段）師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前?？戳诉@組圖片，你能用課文中的一個詞來贊美一下塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？ 生：（指名回答：雄偉壯麗）。生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：你從中這些詞語中讀懂了什么？生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了，忘記了回家。）請女生把第三自然段讀一讀，男生思考：課文用哪些詞來贊美瀑布，用橫線劃出來。生：（帶問題自由讀課文，指名回答）師：（根據(jù)學(xué)生回答，出示第三、五自然段）（有的同學(xué)說塞特凱達(dá)斯瀑布是第三自然段描繪的那樣的，也有的同學(xué)說塞特凱達(dá)斯瀑布是第五自然段描繪的那樣的，那塞特凱達(dá)斯瀑布到底是怎樣的呢？誰能把它說完整？生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是第三自然段描繪的那樣的，后來就成了第五自然段描繪的那樣的了。學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道包括巴西總統(tǒng)在內(nèi)的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行了一場特殊的葬禮。師：看來同學(xué)們上節(jié)課都學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，顧老師對剛才的檢查結(jié)果非常滿意，相信同學(xué)們會更加投入地上好這節(jié)課的。師：詞語會讀了，那你能回答顧老師的問題嗎？這個“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？ 生：（指名回答：地點特殊——巴拉那河上、主持人特殊——巴西總統(tǒng)菲格雷特、對象特殊——塞特凱達(dá)斯瀑布）師：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)菲格雷特這個特殊的主持人穿著黑色的葬禮服為一個特殊的對象——一條瀑布（板書：塞特凱達(dá)斯瀑布）舉行了葬禮。師：讀好了課題，顧老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課的內(nèi)容是否掌握好了，請你們來讀讀屏幕上的詞語。師：讓我們一起來讀（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。讀好課題。葉老師：我也覺得作業(yè)不應(yīng)該過于花哨，要讓學(xué)生真正能夠操作完成才是最重要的。這樣過于花哨的安排對于我們農(nóng)村的孩子來說，很不實用，結(jié)果不免流于形式。王老師： 在作業(yè)的安排上，形式多樣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀會更合適。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點突出，避免了零零碎碎的問題。板書設(shè)計1特殊的葬禮昔日 雄偉壯觀 保護(hù)環(huán)境 今日 奄奄一息 愛護(hù)地球蔣老師：下面請大家發(fā)表自己的見解和建議。（任選一題，可小組合作完成）（1）、繼續(xù)收集風(fēng)景區(qū)慘遭環(huán)境破壞的事例，并想一想還可以用什么樣的方式喚醒人們環(huán)境保護(hù)的意識。五、布置作業(yè)。四、總結(jié)全文，拓展延伸。，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。在葬禮上——學(xué)生齊讀。3.（出示環(huán)境污染視頻），現(xiàn)在你們知道舉行這樣一次葬禮有什么特殊的意義了吧？（四）、激發(fā)情感，喚醒意識。）（三）、探究原因，體會意義。？ ？4.（出示現(xiàn)在瀑布的片段）這段文字讓人讀起來不免傷感。（二）、感受瀑布的奄奄一息。（指名生讀）！齊讀。（2）這段中用了哪些詞形容和贊美塞特凱達(dá)斯瀑布的，你們做記號了嗎？（3）邊分析詞語，邊指導(dǎo)感情朗讀。（一）、感受瀑布的雄偉壯觀。“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？二、精讀課文。顧培華：《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。然后通過寫演講稿，演講，出手抄報、社會調(diào)查等實踐活動進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，提高學(xué)生的環(huán)抱意識。再精讀課文，感受瀑布過去的雄偉壯觀及今天的無奈消失，了解造成大瀑布消亡的原因。全文的重點通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布過去的壯觀和現(xiàn)在的日漸枯竭的景象，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，同時增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的意識。最后，人們意識到，保護(hù)環(huán)境的重要性。環(huán)境保護(hù)現(xiàn)在已經(jīng)成為世界性的大問題，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球迫在眉睫。第四篇：集體備課記錄集體備課記錄日 期： 參與人員：課 題：《特殊的葬禮》 研討記錄：蔣燕銜：各位老師，今天我們集體備課就本冊教材《特殊的葬禮》的第二課時進(jìn)行研討，下面首先請顧培華對教材進(jìn)行簡要分析。在這個活動中要求學(xué)生活動起來，活動開來。通過縱讀，教者讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示這3個國家的人和語言的單詞是相同的規(guī)律，設(shè)計的很有創(chuàng)意。本課以國家、國籍、語言為基本素材，使用Where are you from?Where is he/she from? 及其答語進(jìn)行交際。句型的學(xué)習(xí)也不再機(jī)械，學(xué)生可以投身其中，入情入景地學(xué)習(xí)。教借者借助這些卡通明星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)設(shè)計中，教者在注重對課的整體設(shè)計上，也關(guān)注教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)處理。研討記錄：蔡桂華老師：一節(jié)課最能體現(xiàn)教學(xué)價值生成的，莫過于教學(xué)細(xì)節(jié)。在教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)注重對學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)。本課時的核心教學(xué)內(nèi)容是介紹6個國家，國籍和語言，并重點學(xué)習(xí)句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答語。在教授完新知識后能準(zhǔn)備一些游戲加以鞏固，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握知識。王華禹老師：在句型I can’t find my ? 的教授時呈現(xiàn)自然，但教師在處理的過程中顯得倉促了點，沒有教授扎實，使得學(xué)生沒有得到運用。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學(xué)設(shè)計應(yīng)該走中心線的這個理念。教學(xué)連接也非常自然流暢，一定量的練習(xí)又能對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。s in the 。特別是where39。板書設(shè)計也比較合理。研討記錄：李薇老師：本教案教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。教學(xué)目標(biāo)：１、能聽懂、會說、會讀表示居室的單詞a diningroom，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sittingroom。6個單詞分別是a diningroom,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sittingroom。時間: 200958地點: 小學(xué)部辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 茆愛云記錄人: 李薇課題：3B《Unit7 Where》教材簡析：牛津小學(xué)英語3B教材的第7單元中主要安排了“詢問地點”的日常交際用語以及6個表示居室的單詞。真正掌握了數(shù)詞1320,以及20以內(nèi)的加法。教者能夠有序的控制好活動秩序，達(dá)到了教學(xué)的目的。教者通過各種方式引出數(shù)字，吸引了學(xué)生的眼球，從而達(dá)到掌握的目的。研討記錄：茆愛云老師：如何讓枯燥的數(shù)學(xué)計算What’s plus / mius ?有趣化，教者能讓學(xué)生主體參與到課堂中來，盡量多運用各種游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一直保持愛英語的好習(xí)慣，這一點非常值得學(xué)習(xí)。重點掌握數(shù)詞13，15 和20 的正確讀音。2．能熟練掌握What’s ?plus?? 及其回答It’s ?并能用That’s right./ Sorry, you are wro等作出評價。對于句型What’s ?plus ?? 回答It’s ? 評價That’s right./Sorry, you are ，并能用以配合數(shù)詞操練。而且關(guān)注了課堂基本的語言交際，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了必要的拓展，使學(xué)生學(xué)得更加扎實牢靠。教學(xué)連接也非常自然流暢，一定量的練習(xí)又能對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。蔡桂華老師：教者讓知識面盡可能擴(kuò)展，要縱、橫面相結(jié)合，既關(guān)注了全體學(xué)生的接受能力，還能讓接受能力快的學(xué)生有新鮮的知識介入，從而讓每個學(xué)生都有興趣參與語言交際活動，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長。研討記錄：唐敏老師：教者在注重課堂活動知識容量大之基礎(chǔ)的同時，一定要有一個主要的交際語言貫徹課堂活動的始終，千萬不可本末倒置。教學(xué)重難點：能掌握四個表示季節(jié)的單詞，能正確表達(dá)季節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四會單詞：spring, summer, autumn, ：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can?能力目標(biāo)：通過“互動型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和將所學(xué)的英語運用于日常交際的能力，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。本課的核心內(nèi)容是“季節(jié)”。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教者關(guān)注學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)的能力，因為對于五年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學(xué)習(xí)帶來無限的生命力。唐敏老師：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，涵蓋了part A/B/C三大塊的知識點，并且B部分的詞組都比較難于掌握，因此在讀音方面應(yīng)引起重視，要讓學(xué)生在課前做好必要的預(yù)習(xí)工作，唯有如此，上課的教學(xué)活動才會暢通無。我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機(jī)械性操練，學(xué)生是很難引起興趣的。（3）德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。能演唱本文的英語歌曲。了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的有關(guān)興趣愛好的詞匯：take photos，go shopping，collect stamps，grow flowers，make model ships，make clothes。本節(jié)課是本單元的重點，通過學(xué)習(xí)初步領(lǐng)會第三人稱單數(shù)動詞和第一人稱單數(shù)動詞的區(qū)別。時間: 2009316地點: 小學(xué)部辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 蔡桂華記錄人: 李薇課題：5B 《Unit 3 Hobbies》教材簡析：本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計思路清晰合理，從整個教學(xué)過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。教者關(guān)注學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)的能力，因為對于四年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學(xué)習(xí)帶來無限的生命力。教與練的結(jié)合，可以讓學(xué)生更牢固地掌握新知。當(dāng)教授完新的知識后，又能設(shè)計與其相對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新知識，這在教學(xué)過程中是非常有幫助的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的重難點定為四會掌握句型Who’s the?with(in)?? He’s/ She’s?.Which one? The one in/ with?.研討記錄：李薇老師：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的很合理，思路清晰明了，值得我們學(xué)習(xí)。知識，進(jìn)行日常交際，形成綜合運用語言的能力。整堂課采用照片、玩具、圖片展開教學(xué)?！罢J(rèn)人”是在第一單元所學(xué)句型Who’s that?? He’s/She’s?基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展練習(xí)。下學(xué)期 小學(xué)英語集體備課記錄時間: 2009224地點: 小學(xué)部辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 茆愛云記錄人: 李薇課題：4B《 Unit 2 At a party》教材簡析：教者講的是4B Unit 2 At a party的第二課時。本單元教者讓口語教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路。和強(qiáng)大的成就感。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力”的口語訓(xùn)練要求。本單元的Learn to say形式由以往的對話形式改為陳述形式。學(xué)完本單元后，學(xué)生至少可以用五至七句話來簡單介紹自己的情況。時間: 20081222地點: 小學(xué)部辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 李薇記錄人: 李薇及全體成員課題：3A 《Unit 11 A boy and a girl 》教材簡析：本單元主要圍繞人物和表示狀態(tài)的單詞，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一功能項目。學(xué)習(xí)課文的過程中有要求學(xué)生聽，讀，說，訓(xùn)練了學(xué)生的多方面技能。李興躍老師：教者在4AUnit8 B部分動作詞匯教學(xué)中，以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open，很好的抓住了學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all ’t be late ：唐麗麗老師：本課中教者所采取的教學(xué)方法就很好的處理了這些句子，讓學(xué)生執(zhí)行老師相應(yīng)的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學(xué)生邊讀邊玩，寓教于樂，學(xué)生學(xué)得開心，老師教的也輕松。教者在教祈使句時，應(yīng)進(jìn)行必要的文明禮貌教學(xué)。教者可以用動作、表情和手勢幫助學(xué)生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。英語集體備課記錄時間: 2014109地點: 辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 唐麗麗記錄人: 王緒超課題： 4A《Unit 8 In class》教材簡析：本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。王緒超老師:在學(xué)習(xí)動詞的時候，教者注重幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識和現(xiàn)學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別。把大多課堂留給學(xué)生，高密度快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。身體的運動加腦力的活動都是激活腦的最好途徑，他們能夠提升腦中胺的水平，從而增強(qiáng)注意和記憶。研討記錄：唐麗麗：教者通過簡單的組詞熱身運動，動作加表演，既是復(fù)習(xí)學(xué)過的動詞，為學(xué)習(xí)動詞的過去是做鋪墊。2．能聽懂、會說、會讀單詞a farm, a carrot, a cow, pick, 詞組last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk c