百科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)講話稿-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 02:31本頁面
【正文】 致內(nèi)容挖掘不夠深，教學(xué)內(nèi)容膚淺。教學(xué)中若沒有深層次的挖掘訓(xùn)練內(nèi)容，沒有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，訓(xùn)練就僅僅是形式。（一）語言文字的訓(xùn)練亟待進(jìn)一步落實(shí)。有發(fā)揮的、有填空的、有多音字……5位參賽教師比較沉著冷靜，反應(yīng)敏捷，回答條理分明。知識(shí)素養(yǎng)答題是現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)口答，著重考察教師的語言組織能力，平時(shí)的積累程度以及對(duì)新課標(biāo)的理解情況和語文教育教學(xué)的思想。本次大賽在課堂教學(xué)后進(jìn)行了語文知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題單項(xiàng)的比拼，全面地檢驗(yàn)了教師的素養(yǎng)。比如：很多參賽教師都會(huì)在學(xué)生默讀時(shí)要求圈劃并批注，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子；有些參賽教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，把文字和畫面結(jié)合起來。在本次大賽的5節(jié)課中，參賽教師們都踐行著“以讀為本”的嶄新理念，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，精心設(shè)計(jì)了不同層次的讀，有初讀時(shí)疏通性的讀，有精讀時(shí)理解性的讀，有賞析時(shí)的品讀，也有在理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性的讀；讀的形式也是多種多樣，有自由讀、默讀、齊讀、同桌互讀、師生合作讀、展示讀、引讀、分角色讀等等。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。同時(shí)學(xué)生的互評(píng)也為課堂增添了不少色彩。教師的課堂評(píng)價(jià)，也不再是單純的“你真棒”“你回答的不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單膚淺的評(píng)價(jià)，取而代之的是“你讀出了文字背后的聲音和意思。許多參賽教師能夠很好地駕馭教材，在課堂上揮灑自如。閱讀教學(xué)倡導(dǎo)返樸歸真，做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在教學(xué)過程展示中，參賽教師三維目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)，能夠以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)將大賽情況總結(jié)如下：一、大賽之亮點(diǎn)（一）扎實(shí)精湛的課堂教學(xué)。這次大賽分為朗讀展示、書寫展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題及課堂教學(xué)展示四個(gè)部分。陽光學(xué)校語文教師語文素養(yǎng)大賽總結(jié) 2011年11月8—11日，首屆語文教師素養(yǎng)大賽在我校舉行。通過此次活動(dòng)，我們欣喜地看到，我區(qū)小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)在逐漸提高，各校對(duì)老師的專業(yè)發(fā)展積極提高平臺(tái)。四是關(guān)注了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，注重了以理解為基礎(chǔ)的語言實(shí)踐。二是比較注意教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過教學(xué)細(xì)節(jié)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從教學(xué)效果看，比較令人滿意。本次比賽，參賽選手提前一天抽簽，備課時(shí)間僅一天，課前不允許接觸學(xué)生，上課時(shí)間為30分鐘。選手通過朗讀、書畫、唱歌、手工制作等形式，展示了選手的藝術(shù)素養(yǎng)。才藝展示流光溢彩。知識(shí)答題包括客觀題和主觀題兩部分。1．知識(shí)答題異彩紛呈。參賽選手通過各校選拔產(chǎn)生，代表本校的最高水平。龍亭區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)比賽活動(dòng)小結(jié)為深入開展小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)研究，提高語文教師綜合素質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，龍亭區(qū)教研室于2010年11月30日、12月2日三天組織舉行了小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。運(yùn)用視算、聽算、開火車算、接龍算、搶算、齊算、小組算等等，常常換換形式和角度，激發(fā)學(xué)生的口算熱情；還可以在班級(jí)或小組內(nèi)評(píng)選口算大王，發(fā)給一定的獎(jiǎng)品，經(jīng)常采用口頭表揚(yáng)的方式等等，促進(jìn)學(xué)生的比、趕、超。認(rèn)真堅(jiān)持每節(jié)新授課前的5分鐘的口算基本訓(xùn)練，要求學(xué)生正確選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確計(jì)算出結(jié)果?？谒惴椒ǘ际菑膶?shí)際的運(yùn)算中總結(jié)出來的，要想速度和正確并進(jìn)，就要掌握好口算方法，懂得算理和思路。同時(shí)，通過這次口算比賽，老師們也認(rèn)識(shí)到了口算教學(xué)中的不足，改進(jìn)練習(xí)的力度和練習(xí)的方法將在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中值得總結(jié)和反思，爭(zhēng)取把學(xué)生的口算水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。每班評(píng)選出了10名優(yōu)勝學(xué)生，年級(jí)成績(jī)前三名的學(xué)生獲得“丁所小學(xué)口算之星”的稱號(hào)！通過這次比賽可以看出，學(xué)生在口算的速度和準(zhǔn)確性上有了很大的提高，大部分學(xué)生興趣是高亢的，但有的班的成績(jī)還不理想；個(gè)別學(xué)生還存在口算速度較慢的情況，對(duì)于這樣的口算時(shí)間應(yīng)該是足夠的；相當(dāng)多的一部分學(xué)生因?yàn)榇中?，把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，導(dǎo)致最后的結(jié)果出錯(cuò)?，F(xiàn)將口算競(jìng)賽的情況作如下總結(jié)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用。老師念完題，找學(xué)生報(bào)得數(shù)。運(yùn)用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個(gè)接一個(gè)很快說出得數(shù)。這種訓(xùn)練要有的放矢，有計(jì)劃、有安排，要與最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，或者與新授課有關(guān)。授新課之前，可堅(jiān)持用５分鐘時(shí)間進(jìn)行口算基本訓(xùn)練?？谒惴椒ǘ际菑膶?shí)際運(yùn)算中總結(jié)出來的，要想達(dá)到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。獲獎(jiǎng)學(xué)生名單：一等獎(jiǎng)：一（1）班 張海源（做對(duì)100題）一（2）班 梁文俊（做對(duì)100題）一（2）班 馮俊賢（做對(duì)82題）二等獎(jiǎng)：一（1）班 馮銳華（做對(duì)80題）一（1）班 馮思榮（做對(duì)79題）一（2）班 馮惠紅（做對(duì)77題）一（2）班越秀萍（做對(duì)76題）一（1）班 蘇文駿（做對(duì)75題）三等獎(jiǎng)：一（1）班 蘇杰（做對(duì)70題）一（1）班 陳良（做對(duì)69題）一（1）班 蘇梓毅（做對(duì)68題）一（1）班 姜元杰（做對(duì)66題）一（1）班 丘清燕（做對(duì)66題）一（2）班 王家
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