【正文】 點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。表達了_____的感情。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話。二、重視指導學生與文本對話姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。有效的品讀，課文語言品得實在篇三：語文評課稿范例《秋天的雨》評課稿今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環(huán)節(jié)。《老王》的第三個設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團霧水，所以我以為一個好的教學設計，教師對文章內(nèi)容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。（4）理解突出個性，語言品得實在個性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個性化在教學設計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應當對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設置與之相照應的語言教學環(huán)節(jié)，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。（3）課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。（2）品得透，悟得深設計了“最讓你感動的細節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚??在讀中品，在品中思，尤其學生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來。《老王》評課稿這一學期，我聽了八年級的任課老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評價如下：（1）聚焦一句，提綱挈領《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。下面是我聽課后的一些建議：課前的導入十分新穎，用識記成語，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學生深刻了解了“感恩圖報”這個成語，更是對本課老王恰當?shù)拿枋?；能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設計的很棒；課堂最后設計的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心去關愛弱者，關愛不幸的人，加深了學生的感受和體會；在教學過程中，時刻關注學生的動態(tài)，指導學生學會學習，做筆記；整個課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學生的認知理解能力；預習交流部分和后來的學生再次展示如果糅合一下會更好，能節(jié)省課堂的時間，并且達到高效；預習交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好，導學員介紹完畢后，教師進行簡單補充指導；馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處。篇二：初中語文評課稿范文劉露《老王》評課稿每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。所以語文課堂首先要生動。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。下面說說我個人的收獲：第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難?；竟ι詈?，容量雖大但節(jié)奏適宜。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。語文學習是學生個體的行為。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。四讀課文，表情朗讀，背誦課文。二讀課文，要求認真對照課文下注釋自讀課文，試講課文。二、出示學習目標。對于歷史人物和年代可考慮讓學生作為課外補充等等。至于所存在的問題，我想在以后不斷地探索中會找到解決問題的辦法的。能夠意識到了學生是學習的真正主人，從關注優(yōu)秀生到面向全體學生，這應該是一個不小的進步。以上老師暢所欲言，對朱主任的課提出了很中肯的評價。如果放錄音聽讀效果是否會更好些？魏巍主任：本節(jié)課能夠體現(xiàn)“先學后教”，但可考慮分兩課時進行效果更好，本節(jié)課學習目標沒有全部完成，另外提出可選擇性利用課件，盡可能少些。思路清楚，但老師講的還是多了些，如作者介紹可少講，前邊用時較長。趙敏鳳老師：補充的課外內(nèi)容多，課容量大，基礎知識教學扎實，課上的實在。但有急于求成心理，速度可放慢些，設計內(nèi)容稍多，用時緊張，落實不很到位。沈麗新老師：運用洋思教學模式進行教學已經(jīng)邁出了一大步。但讀課文的遍數(shù)還是少些，多媒體運用應熟練。但有前松后緊的感覺，可考慮用幾個課時進行，這樣可以完成當堂訓練。下面是各位老師的發(fā)言。第二篇：昨天第四節(jié)課朱萬起主任率先采用洋思教學模式進行了一節(jié)研討課，課題是《孫權(quán)勸學》。給學生提出的任務要求不夠明確，比如：復述課文這個環(huán)節(jié)，由于沒有給學生提出明確復述要求，處理的不夠靈活、不夠深入，顯得有些浮于表面。課堂的隨機應變和駕馭能力不強?？倐€教學流程進行的比較流暢，但也有些問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分挖掘和發(fā)揮學生的自主學習的積極性，讓學生讀，讓學生思考，讓學生分析問題，給學生