【正文】 校辦學(xué)思想和宗旨。（2）學(xué)校在局領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷下，于2001年9月調(diào)入一名武術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的老師進(jìn)行授課，老師的敬業(yè)精神和精湛的專業(yè)技術(shù)為武術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)提供立了有利的保證。社區(qū)與學(xué)校課程資源評(píng)估（1）校本課程的開(kāi)發(fā)迫切需要人力資源。（5）我校設(shè)計(jì)了1套校本課程武術(shù)教育問(wèn)題調(diào)查表，進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲取學(xué)生對(duì)校本課程武術(shù)看法的信息。（4）學(xué)校附近社區(qū)網(wǎng)吧多，武術(shù)活動(dòng)能豐富社區(qū)的文化生活，占領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間和陣地。（3）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差，校舍布局不合理，校園環(huán)境不佳，學(xué)生活動(dòng)器械少，學(xué)?；顒?dòng)項(xiàng)目缺少生氣，而武術(shù)校本課程的開(kāi)設(shè)極大的豐富了學(xué)生的課余生活，使校園充滿歡聲笑語(yǔ)。如何更有效的發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，辦出特色，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展興趣和能力，對(duì)保證學(xué)生生源產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校辦學(xué)思想和宗旨學(xué)校立足于二十一世紀(jì)對(duì)人才的需要，以“勵(lì)志、守恒、勤學(xué)、樂(lè)群”為校訓(xùn)，以武術(shù)教學(xué)為辦學(xué)特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通過(guò)武術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在折紙教學(xué)中還應(yīng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。學(xué)生求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性較差，不習(xí)慣自己動(dòng)腦筋尋求答案，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地往學(xué)生腦子里“灌”知識(shí)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性。在折紙教學(xué)中，教師首先要有耐心。期末上交保存，以利于總結(jié)改進(jìn)并做好匯報(bào)工作。教師樹(shù)立正確的意識(shí)，建立檔案。教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實(shí)踐操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。金橋?qū)W校校本課程圖解：百合花的制作金橋?qū)W校校本課程葫蘆的制作蘑菇的制作金橋?qū)W校校本課程桃子的制作孔雀的制作金橋?qū)W校校本課程個(gè)人作品展示四、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教案，并存入檔案。折了四次后，把左右兩邊翻開(kāi)，把下端向上折，折成翅膀。把正方形的上面折過(guò)來(lái)到中線，另一邊也這樣折。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時(shí)向里一折，變成了正方形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語(yǔ)）向外拉。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個(gè)大三角形。⑦雙三角折：用正方形紙，先對(duì)角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開(kāi)，壓平。⑥雙正方折。⑤四角向心折。④集中一邊折。③集中一角折。②對(duì)角折。折紙的基本技能訓(xùn)練①對(duì)邊折。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗(yàn)。比如折一只船來(lái)說(shuō)，折之前要考慮在哪個(gè)位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構(gòu)造，事前要進(jìn)行非常精確的計(jì)算?！贝送?，用紙折成實(shí)際生活中可以用的果盤(pán)、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。“折紙是一個(gè)集體活動(dòng)，因?yàn)槟阈枰騽e人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家交流經(jīng)驗(yàn)心得，感情自然會(huì)加深。”國(guó)外有些療養(yǎng)院，就以折紙作為病人康復(fù)的治療途徑。這樣就可以使你開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)?！弊鳛榧埶噷W(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的陳超穎說(shuō)，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。折紙的認(rèn)識(shí)，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。19世紀(jì)，西方人開(kāi)始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在一起。雌蝶”掛在酒壺口部。雌蝶”的折紙作品。在日本，折紙始于平安時(shí)代（公元794年至1185年前后）的說(shuō)法占主流，金橋?qū)W校校本課程但是真正能夠通過(guò)文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶時(shí)代著名俳句詩(shī)人井原西鶴于1680年寫(xiě)下的俳句。但是到底事實(shí)如何，誰(shuí)都沒(méi)有證據(jù)證明，所以各種說(shuō)法均是推測(cè)。雖然這些說(shuō)法都無(wú)外乎推測(cè)，但是中國(guó)早在西漢時(shí)期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時(shí)攝政的圣德太子。能大膽的按自己的意愿制作。培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)手制作，并學(xué)會(huì)相互合作的能力。二、課程目標(biāo)了解折紙的意義讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會(huì)有部分學(xué)生又快又整齊的完成。折紙最初學(xué)習(xí)的對(duì)邊折，對(duì)角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對(duì)邊或?qū)菍?duì)齊了再壓平抹好。（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì)金橋?qū)W校校本課程學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。依據(jù)教師的示范和折紙符號(hào)的使用，學(xué)生啟動(dòng)著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。經(jīng)過(guò)教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開(kāi)等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動(dòng)。教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動(dòng)作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不斷的使用一些常用的折紙符號(hào)。比如，折小魚(yú)、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。因此，與其說(shuō)折紙是一種工藝，不如說(shuō)是一種游戲。在折紙的過(guò)程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來(lái)制作。分為：模擬法庭實(shí)踐考察、法院民事庭見(jiàn)習(xí)、信息收集、課堂辯論，課件制作與成果匯報(bào)，各分為A，B，C三個(gè)分類評(píng)價(jià)等第；三項(xiàng)匯總后再形成優(yōu)、良、中、差四個(gè)總體評(píng)價(jià)等第，根據(jù)教學(xué)安排，終結(jié)性評(píng)價(jià)擬于每一學(xué)期末進(jìn)行，綜合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，得出課程評(píng)價(jià)的最終等第。分為：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)(包括四小項(xiàng)：師生互動(dòng)，氣氛活躍；圍繞主題，提出問(wèn)題；積極思維，踴躍參與；準(zhǔn)確交流，及時(shí)反饋)；對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià)(包括四小項(xiàng)：主動(dòng)探究質(zhì)疑；質(zhì)疑手段多樣；發(fā)散思路獨(dú)特；變通復(fù)雜對(duì)應(yīng))；對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐延伸度的評(píng)價(jià)包括四小項(xiàng)：成果展示新穎；資料收集廣泛；主題設(shè)計(jì)創(chuàng)新；媒體運(yùn)用熟練)，各小項(xiàng)均分為a，b，c三個(gè)等第．根據(jù)教學(xué)安排，形成性評(píng)價(jià)擬于每個(gè)專題教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。結(jié)合教師講座和學(xué)生課余時(shí)間搜集資料，論壇討論及課件制作，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的契機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新與實(shí)踐的氛圍，構(gòu)筑理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)。（上學(xué)期2課時(shí)，下學(xué)期2課時(shí)）其余課時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組自學(xué)和教師引導(dǎo)下的小組之間的自由辯論與交流。（1課時(shí)）（16）特邀嘉賓福州市十佳律師友情客串。四、課程實(shí)施1．教學(xué)安排(注:我校一個(gè)學(xué)年暫安排10課時(shí),請(qǐng)老師們根據(jù)課時(shí)確定各學(xué)科選修內(nèi)容的多少)本課程擬在高一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，整個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)，每一學(xué)期課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。以及相關(guān)法律網(wǎng)站。目標(biāo)要求（1）了解民法的基本知識(shí)(知識(shí)識(shí)記)（2）指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或其他開(kāi)放性的環(huán)境中，搜集，提取反映與所要研究的重大國(guó)內(nèi)外時(shí)事相關(guān)的信息，并對(duì)之進(jìn)行歸類，甄別，培養(yǎng)其處理與分析信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演與辯論，培養(yǎng)其論證，辯駁等創(chuàng)新能力；指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)，繪制，布局等實(shí)踐能力．(能力培養(yǎng))（3）培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家安全、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)主義精神。本課程是政治學(xué)科的校本選修課程，課程的學(xué)習(xí)對(duì)象為高一、二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與本課程相關(guān)的政治，地理、歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)上，我們主要培養(yǎng)他們法制意識(shí)和獲取信息、總結(jié)歸納、分析說(shuō)明問(wèn)題的能力，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其綜合能力具有重要促進(jìn)作用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，涵蓋了國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面信息的民法知識(shí)，能借助于廣播、電視、報(bào)刊、雜志等多種媒體匯聚成高效、豐富、生動(dòng)的中學(xué)法制課程。面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為跨世紀(jì)的一代中學(xué)生