平行與垂直教學(xué)反思實用14篇-文庫吧資料
2024-10-20 23:42本頁面
【正文】 ，進一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解。環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認識基礎(chǔ)上，學(xué)生認識深刻，概念清晰。“兩根小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學(xué)生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問題情景中進入緊張的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動中去。篇7：平行與垂直教學(xué)反思“平行與垂直”，是進一步學(xué)習(xí)四邊行和梯形的基礎(chǔ)。再教設(shè)計：1順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，力爭把每一個知識點教學(xué)到位，不給學(xué)生留下知識上的盲點。如何讓學(xué)生意識到在這個圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢？如何讓5號和6號圖形認為不相交呢？怎么處理出現(xiàn)的這兩個問題呢？在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交，兩條直線相交有什么特點？從而讓學(xué)生正確理解5號和6號圖形也是相交，并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點是向兩端無限延伸，雖然學(xué)生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過讓學(xué)生畫出2和7號圖形的延長線，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過延長相交了，從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類：一類是相交，另一類是不相交，也為后面的教學(xué)鋪平了道路。2抽絲剝繭，步步為營，分散難點。在教學(xué)中，我利用學(xué)生喜聞樂見的變魔術(shù)情境，通過由一條直線變成兩條直線，進而變成由兩條直線組成的不同的圖形。篇6：《平行與垂直》教學(xué)反思成功之處：1創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，符合數(shù)學(xué)特點。這也是一直以來我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時間太多，完不成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計完整的走下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，效果很好。尤其是折紙時，當學(xué)生折出第一條折痕時，引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學(xué)生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。對于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時，看樣子感到理解起來比較困難。重點詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念，也是行之有效的。第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)習(xí)近平行與垂直的概念時，注重了重點詞語的解釋，幫助學(xué)生理解概念。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計的是當時不相交，但延長后會相交，通過把它由不相交一類放到相交一類，幫助學(xué)生理解永不相交的含義。以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。聯(lián)系生活，拓展延伸知識從生活中來，還要用于生活，課的結(jié)束時我請孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用，更激勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。理解“在同一個平面內(nèi)”是這節(jié)課的難點，由于四年級的孩子空間觀念不是很強，這節(jié)課我設(shè)計了用魔方的轉(zhuǎn)動來理解兩條直線是否在同一個平面內(nèi)，使學(xué)生更容易明白，通過這一環(huán)節(jié)有效突破了教學(xué)難點。篇4：《平行與垂直》教學(xué)反思情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣這節(jié)課從欣賞天安門廣場各處的直線開始，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動手、小組交流、自主探究、歸納總結(jié)、使學(xué)生通過自己的體會來感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線。學(xué)習(xí)空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。篇3：《平行與垂直》教學(xué)反思“平行”與“垂直”分別是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容教學(xué)時，我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學(xué)生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學(xué)。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步問題研究意識。而這節(jié)課我把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。然后帶領(lǐng)學(xué)生進行空間想象，
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