【正文】 《語(yǔ)文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。并進(jìn)行朗讀。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)師板書：寬慰(3) 師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)師板書：心緒不寧師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。一 復(fù)習(xí)1 指名背誦2 學(xué)生齊背二 細(xì)讀課文1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。力求讀順句子，讀通全文。2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。1 播放的39。3 了解蘇軾，欣賞配樂詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。3 理解文章中含義深刻的句子。2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。指導(dǎo)背頌第46段直到造句一起……一起……出示文中樣句示范：他們倆一起讀書，一起玩耍造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。自由練讀這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。四、總結(jié)課文今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！所以蘇軾心情寬慰了。③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。但愿：只希望。(女生讀原句，男生讀解釋句)②指名再讀意思。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。（3）上面三句話的意思找一找。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。再讀。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓返臅r(shí)刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！澳睦飼?huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。課文中指因得到安慰而寬心?！皩捨俊笔鞘裁匆馑?？板書。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓這么亮。（3）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無(wú)情？教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀1－3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。難怪他“心緒不寧”。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）△原因之三：觸景傷情在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第2節(jié)，指名讀?！罢臁薄?！”突出?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ)。思考：這篇課文主要講了一件什么事？圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。二、初讀課文，理清層次自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。教學(xué)過程：第一課時(shí)前置性作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀通課文。在此基礎(chǔ)上讀出詩(shī)人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。結(jié)合課文、生活實(shí)際等說(shuō)出“心緒不寧、手足情深、屈指算來(lái)、形影不離”等詞語(yǔ)的意思。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？學(xué)生交流。讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話吧！【媒體】配樂。師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。三、體會(huì)“美好感情”【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰?！景鍟?月圓人缺要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的`感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景?！暗溉碎L(zhǎng)久”，從詞中化來(lái)，既是蘇軾對(duì)子由的心愿，也是他對(duì)天下人的美好祝福。待從遐想中將目光收回到《但愿人長(zhǎng)久》一文時(shí)，我情不自禁地想贊嘆改編的人。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。時(shí)見幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。（4）組織班級(jí)交流：①指名說(shuō)；②小組間相互補(bǔ)充；③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的`意思：（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。（其間穿插多形式的朗讀）2．學(xué)習(xí)第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段3．學(xué)習(xí)第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。2．組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”3．引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）四、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）1．學(xué)習(xí)1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。指名背誦。教學(xué)過程：一、師生談話，引入課題：1．同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？《水調(diào)歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？配樂朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。交流討論點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。朗讀來(lái)回答吧。二、學(xué)習(xí)課文3小節(jié)同學(xué)們，你們讀到了嗎，