【正文】 繪的嗎？ 生:不是。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)] 生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，天地間一片雨朦朧的意境； 生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”所表達的意境是一樣的 生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。生：細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜 生：渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新 生：春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫 生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細雨不須歸。調(diào)子很舒緩。師：同學(xué)們誰來讀后面幾節(jié)。然后請同學(xué)范讀一節(jié)?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的，師：下面我們有感情地朗讀詩歌。（板書：《我說》或《我對雨說》作者——）師：讓我們牢記雨說的話：祝大家勇敢地笑！鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。同學(xué)們還有哪些疑惑呢？請你們提出來，一起探究一起解答 生：“?等待久了??不成調(diào)子”，這一節(jié)內(nèi)容起什么作用？ 生：我認(rèn)為起總領(lǐng)全文的作用，等待久了，就渴望新的到來，于是雨就來了，引出下文 師：他說的你認(rèn)為滿意嗎？ 生：應(yīng)該是這樣（點頭贊許）師：還有疑惑嗎？ 生：（不作答）師：此文通俗易懂，疑問并不多，這也來自于同學(xué)們有聰慧的大腦。生：（齊讀）師：多次聽雨的訴說，老師有個疑問要大家?guī)臀襾斫鉀Q“第一件事??，第二件事??”反復(fù)出現(xiàn)有何用意？ 生：強調(diào)語氣，想告訴孩子們樂觀地勇敢地生活對他們是很重要的 生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國的花朵、祖國的希望，快樂的成長，勇敢地面對生活中的挫折顯然十分重要。雨說：當(dāng)大地需要我的時候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂的成長；我來了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時，就是在愛心的呵護下長大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、勇敢地面對生活，只有你們快樂了，我才會快樂；只有你們健康的成長，我們的祖國才有希望。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 生：（試讀、探究《雨說》的內(nèi)容）我們一起來聽每個小組來讀和說雨說的含義?！队暾f》，雨究竟說了些什么呢？你能聽出來嗎？，下面分小組來邊讀邊聽，看哪一小組的同學(xué)讀的好，并讀出雨說的含義。生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間6節(jié)讀的快 師：我誠懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語氣來讀，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起用舒緩的語氣再來讀一遍。師：你們認(rèn)為學(xué)《雨說》最好的方法是什么？ 生：以讀為主，在讀中品味。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。）(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。請同學(xué)們看課題，探究（聽朗讀磁帶，讓學(xué)生思考問題）師板書：思考（1）全詩寫的什么雨？（2）對這樣的雨應(yīng)該用什么樣的感情去讀？（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。今天，我們要學(xué)習(xí)一首寫雨的現(xiàn)代詩，在臺灣詩人鄭愁予的筆下，雨化身為了一名溫柔親切的愛的使者，雨滴成為了她探訪大地的殷切腳步。師：大家說得很好。師：這又是何時之雨？ 生：秋雨。師：對，在這首詩里雨寄托著的是對國破家碎的濃濃心酸?！?師：不錯。師：非常好。師：作者杜甫筆下，春雨具有什么特點??？ 生：是好雨。那么，大家能回憶一下我們曾經(jīng)學(xué)過哪些寫“雨”的詩句呢？ 生：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。意思便是說雨催生了詩歌的誕生。每當(dāng)天下雨時，文人們便把自己的情思、意趣寄托于雨滴，朦朧的春雨、滂沱的夏雨、綿長的秋雨??各種各樣的雨態(tài)最容易使文人墨客觸景生情。第三篇：新人教版語文九年級上冊《雨說》教案今天我們講雨就下雨（笑）。五、板書設(shè)計：（見課件）六、作業(yè)：仿照劃線句子，補寫：（1）春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她。語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。中心 ：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。“雨”說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她 快樂地安息?！坝辍闭f的話主要表達了什么意思？ 寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來歡笑。詩人筆下的雨有什么特點？詩人筆下的雨是輕柔溫和、潤物無聲的春雨。那么，在詩中詩人 賦予雨什么象征意義？犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。小結(jié)：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。學(xué)生齊讀第九節(jié)：雨說，我來了，我來了就不再回去 當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話？這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切。只要孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。春天象征青少年。詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，渲染了世間萬物沐浴著春雨的歡樂、喜悅之情。教師泛讀第七節(jié)：第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上地生活。雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??指名學(xué)生讀第六節(jié)：雨說，我來了，我來的地方很遙遠 那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運的我是在白云的襁褓中笑著長大的（1）雨自述了什么，作用是什么？雨自述自己兒時的來歷，給以想象的空間,給小朋友以親切之感。（2）雨的到來為大地帶來了什么變化？雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。（2）賞析：為什么不揚起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？ 在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予了生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的事物，使人覺得它們親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。（3）春雨有什么特點？輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點。運用比喻。指名學(xué)生讀第二節(jié)：我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的 我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn) 我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠（1）這節(jié)主要用了哪些修辭手法？作用是什么？ 比喻、擬人；使“雨”的形象更生動、溫柔可親。（2）第一節(jié)描繪了哪些景物？又描繪了怎樣的景象？描寫景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。六、作業(yè)：熟讀課文。（9）這首詩文題采用了擬人手法好在哪里？讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心——吸引兒童讀者。（25）（三）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。（一）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。理清詩歌結(jié)構(gòu)。四、聽讀課文： 聽讀要求：聽準(zhǔn)音。⑻安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑷喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。⑵寒淺：初春時淡淡的余寒。)喑啞(yīn)油膏(gāo)留滯(zh236。三、預(yù)習(xí)檢測：給加點生字詞注音。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。背景簡介： 《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時正值我國 “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們還記得“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。感受作者飽含的真情。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。結(jié)合背景，不難理解是折射了作者對當(dāng)時文革的看法。比較春雨到來前后大地景物的變化，探究冬景的象征意義來切入主旨的理解。兩處的語言訓(xùn)練，要求具體，有本可依。雨 說 鄭愁予春雨→孩子們 勇敢