用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教學(xué)反思通用大全-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 21:25本頁(yè)面
【正文】 太好的學(xué)生很清晰地去理解一個(gè)量比另一個(gè)量多或少誰(shuí)的百分之幾確實(shí)沒(méi)那么容易，所以這些學(xué)生們選擇用第二種解法的多。由于題目的問(wèn)題改了，所以題目中以誰(shuí)作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。那么，用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的。要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時(shí)候，我的用意是通過(guò)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)即可，張校長(zhǎng)聽(tīng)完我這節(jié)課給的建議是題目設(shè)計(jì)的太多，還有就是一開(kāi)始就應(yīng)該和學(xué)生說(shuō)把百分?jǐn)?shù)看成分?jǐn)?shù)。整堂課學(xué)生在討論中輕松愉快中結(jié)束。求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問(wèn)題。接著出示例2，給出兩個(gè)條件小組討論，給出充足的時(shí)間討論“根據(jù)條件你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？”匯報(bào)展示結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生題的問(wèn)題加以整理的黑板，然后讓學(xué)生通過(guò)討論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類整理。在求比一個(gè)數(shù)多或(少)百分之幾的問(wèn)題時(shí)，我在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多或少幾分之幾的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。相信在今后的工作中，我會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課，深入反思，爭(zhēng)取升華自己。這節(jié)課中，我認(rèn)為不足之處主要有兩點(diǎn)：一是時(shí)間把握不準(zhǔn)，不能完善、精確地做好時(shí)間的分配。編者在編寫(xiě)教材時(shí)，也考慮了學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時(shí)填補(bǔ)教材。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知。讓學(xué)生從前段時(shí)間自己學(xué)校統(tǒng)計(jì)的體育達(dá)標(biāo)率引伸到課本上所說(shuō)的達(dá)標(biāo)率；從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問(wèn)題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說(shuō)明發(fā)芽率對(duì)于農(nóng)民種田是十分重要的。為了更好的理解“達(dá)標(biāo)率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。這樣編排后為“用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”的教學(xué)作了鋪墊，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鏈接。比如導(dǎo)入時(shí)我大膽運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，通過(guò)出示復(fù)習(xí)題：六年級(jí)有學(xué)生160人，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(兒童組)的有120人。找出知識(shí)聯(lián)系，大膽添加部分教材。《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思5數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。二、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性的言語(yǔ)不多。如在要求學(xué)生列舉生活中的百分率時(shí)，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。四、加強(qiáng)了德育教育如學(xué)生計(jì)算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護(hù)好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操。再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)公式，手腦并用，提高了學(xué)習(xí)的有效性。幾分之幾”，這樣即溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，又鍛煉了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。那么教學(xué)過(guò)程中是否一定需要按照這一規(guī)定來(lái)做呢？本人細(xì)心鉆研教材、教參之后對(duì)此也進(jìn)行了改編。因此這節(jié)課，本人大膽地改編教材，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生上一次單元測(cè)驗(yàn)的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和有意義，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的地方主要有以下幾個(gè)方面：一、靈活使用教材本課的知識(shí)點(diǎn)主要是解決“求百分率”問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是多么的重要，只要讓學(xué)生將解題的思路用完整的語(yǔ)言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對(duì)這類應(yīng)用題掌握得是否準(zhǔn)確。課堂上以思考、交流貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。因此，我就從學(xué)生生活中熟悉問(wèn)題改變例題?！队冒俜?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思3百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容是很抽象，但和學(xué)生的生活很貼近。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們
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