【正文】 活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化?！皼]話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。堅持做到講課有內容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。二、提高作文指導課的實效針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據文體內容設計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內容，發(fā)揮學生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。關鍵在于教師的善用、巧用。選擇恰當的、典型的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數，結合學生實際來對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個詳細作文計劃。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策?？傊?，面對種種境況，山區(qū)中學作文教學確實陷于重重困境之中。困境之三：源于學生。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。每學期二十周左右。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次，并經常進行片斷訓練。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。困境之二：源于教師。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復出現，“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現一次，占其八分之一。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。首先，原行九年義務教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。作文教學陷入重重困境。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應升學或就業(yè)的需要。走出去：專家引領，與時俱進。一、挖掘語文教師成長的源泉美國教育家杜威教育思想認為：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現“實踐中體驗，體驗中發(fā)展”。于是不斷的進行探索和思考、總結，和大家共同交流。在推進語文教學改革的過程中，我發(fā)現了語文教學的39。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。中學語文教學反思9“教學反思“是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校，研究我們的學生，研究我們的課堂，研究我們的課程。然而，什么樣的方法適合本班的學生?不同層次的學生又該如何教學?這又啟示著我們千篇一律的統(tǒng)一教學手段是無法實現提高學生語文能力的教學目的的。語文老師反而成了語文的門外漢，致使點評學生作文時往往流于空洞說教，或隔靴搔癢，甚至優(yōu)劣顛倒，把學生作文中許多精彩之處忽略掉或處理掉，可嘆啊!四、語文老師不但能“教”還要能“研”有人說“語文老師人人能當”，這是對傳統(tǒng)語文學科的曲解和對“老套”教學的語文教師的不信任，但，要想改變這種看法，恐怕需要我們語文老師背負著層層壓力去努力了，從我自身開始吧!傳統(tǒng)的語文教學是讓教師把自己的“一桶水”一勺勺地均分給學生，但是，我們知道，哪怕是滴水不漏，那也只是“一桶水”。一個語文老師要是自己不能寫，又何以去指導學生寫好作文呢?要是自己構思不出一篇好文章，又如何引導學生琢磨文章的寫法?新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參與到語文教學當中去，以便培養(yǎng)他們的語感和興趣。但捫心自問，這的確是語文教師普遍存在的實情，這不能不引起我們的震驚和深思!語文老師會寫，本是理所當然的，可現在似乎存在大問題了?！耙磺€讀者便有一千個哈姆萊特”的說法也就不復存在了，正所謂“你不分析我還興趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的語文教學現狀也就不足為怪了。目前，要么再加以或多或少的個人苦思冥想，而千篇一律地延用“教參說法”則是天經地義無可厚非的。在教學過程中，只有注重師生互動，教學相長，通過平等對話、溝通和合作活動，產生交互影響，才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動，以動態(tài)生成的方式推進教師專業(yè)成長。所以在語文課程活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生。做一個幸福的人，首先必須學做一個喜歡別人的人!不用著急，因為我們都在路上!只要行動，就有收獲，只要行動，就會成功!凝聚你我，共同在一條路上走下去，一定會勝利!師生對話，教學相長。換一個表情，輕松了自己歡樂了大家!與他人一份情懷，與自己一份方便。彎下腰：“換一個視角，別樣的景色更精彩。對失敗的案例，可以旁觀者的身份來“會診”教訓，共商問題。優(yōu)秀案例有思想的深度，也有教學技術的嫻熟，甚至每個教學細節(jié)背后都隱藏著教育理想、教學藝術、新課程理念。案例研究要涉及學科層面：學生學習層次是否促進積極參與、主動思考、有效生成?涉及操作層面：討論課堂教學中一些教學技術和教學技巧問題，其目的是探討在教學中應該怎樣做才更好，解決“怎么做”的問題。坐下來：苦思冥想，研究案例。日常教學的“問題”并非都能構成研究的“課題”，只有當教師持續(xù)地關注某個有意義的教學問題，并“有心設計”了問題解決的思路之后，教師日常教學的“問題”才能轉化為研究“課題”，這也意味著教師的“問題意識”上升成為“課題意識”。教研組要具備教研、科研、培訓多項職能，借助于跨學科的、不同層次教師間的互助與合作，作用于教師的校本實踐專業(yè)成長。站出來：重構教研組功能，實施校本實踐。)，很具感染，潛移默化，真乃高效課堂，我受益匪淺。課上有講解，課中有互動。聽肖成全老師講課是一種享受。讓教師“走出去”，是教師走近名家、名師、名校的機會，也是教師學習、反思、超越自己的機會，同時還可以進一步喚起和激發(fā)教師的情感。走出去：專家引領，與時俱進。對中學語文教學反思的重要性，筆者認為應做到以下幾方面：一、挖掘語文教師成長的源泉美國教育家杜威教育思想認為：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現“實踐中體驗，體驗中發(fā)展”。中學語文教學反思8要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎?如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學就是成功的。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發(fā)展。當然，培養(yǎng)學生學習的自主意識，僅僅是做到這一點，是遠遠不夠的，我愿意在實踐中繼續(xù)探索。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導和檢測的原有的規(guī)定形同虛設。而學生學習的最大特點就是被動的接受，因而老師對他們自主學習的引導就顯得特別困難，一段時間的39。因此，我的嘗試常常無疾而終?！叭》ê踔校瑑H得其下”，讓學生們讀這樣的通俗的文章，試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時間，擴大閱讀視野，這是很重要的一個思想。我曾經每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。看來，要提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。在這樣的教學中，語文素養(yǎng)真是無從談起。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。語文是基礎性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。談及高中語文學習的感受，一些學生往往會說只學會了做題。我相信，這將對我在接下來的教學工作會起到一定的促進和引導作用。中學語文教學反思7從教二十多年了，對自己所從事的語文教學，還確實沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內心的對自己的語文教學的現狀做過反思。貼近生活，關注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。只有讓我們的學生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術作品的能力。無論古典詩詞還是現代散文小說，都是藝術創(chuàng)作。生活是豐富多采的。感悟生活當今高考，語文是最貼近現實，最接近生活的一門學科。僅從這個角度看，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們去開發(fā)。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。歷年的高考話題都沒有在教材中出現過，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。殊不知，我們的教材就是一個巨大的39。在寫作中，許多學生總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無物”。現今的高考命題堅持以教材為依據，所以學生要想考出好成績，在高三的復習中仍不可脫離教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。這話適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。實踐證明，回歸教材是提升高考分數的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。連續(xù)幾個月的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。這兩個舉措，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情，提高了動手能力。在互相傳閱的過程中，學生常常把自己的心得體會，寫在文章的后面。五、點滴積累，激發(fā)學生興趣語文教學的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。功夫不負有心人，陸續(xù)有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學期名著導讀《做昆蟲的朋友》、閱讀指導《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報每當我上完課后，對課堂教學的得失都有深切的體會，回到辦公室，就趕緊記錄第一感受。四、反思總結，教學研究的契機。學生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強般的意志。例如，在一次半命題作文訓練之后，我發(fā)現學生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機，引導學生品析關鍵詞語，重新審視題目的含義。另外，失誤作文，常常被我們忽略。因為是評價同學的作文，學生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經枯燥的作文課煥發(fā)了生機與活力。針對作文批改低效的問題，我改變了批改的方式。另外，課文是最好的范文。學生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆。長期以來，作文教學一直困擾著我。二、讀寫結合，探索作文新思路。在今后的39。多彩的朗讀，讓學生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。在課堂教學中，我常會給學生以具體的朗讀指導。缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力。新課程標準中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。以下是 我在本學期的教學情況總結。中學語文教學反思5這個學期我擔任初一年級2班、四班的語文教學，由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。必然會影響學習的效果。其中，情感在非智力因素中占重要地位。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的39。明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵?！闭Z文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲