骨干教師培訓(xùn)總結(jié)精選5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 20:35本頁(yè)面
【正文】 環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。這次培訓(xùn)除了對(duì)微型課的收獲外，也對(duì)許多新的教育教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)是我深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過(guò)。要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容過(guò)少，未免空洞。要處理好“多”與“少”的矛盾。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論，回答問(wèn)題等等，給人一種非常虛假的感覺(jué)，同時(shí)也浪費(fèi)了非常有效的時(shí)間。許多老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問(wèn)題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒(méi)有講清楚。不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)。二、整個(gè)參訓(xùn)中，聽(tīng)了許多位老師的課，暴露出對(duì)微型課的認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題把微型課當(dāng)做說(shuō)課。課后小結(jié)要快捷：在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。課堂板書要簡(jiǎn)約：板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。教師語(yǔ)言要得體： 在微型課中，學(xué)生的活動(dòng)被省略，所以教師的講解水平就會(huì)備受關(guān)注。講授線索要清晰：在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。一、上好微型課的基本要求切入課題要迅速：由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時(shí)間由活動(dòng)組織者確定。微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。培訓(xùn)中不但聽(tīng)了專家老師的微課講座，每位參訓(xùn)學(xué)員每人準(zhǔn)備了一節(jié)微型課，并展示了自己的課，大家在不斷磨課的基礎(chǔ)上，都取得了不小的進(jìn)步。的確，短短五天的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，讓我收獲頗多。骨干教師魏友紅、陳偉成、劉厚東等同志都能帶頭上示范課。較好地貫徹了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了“導(dǎo)”，這包括思維方式的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，避免了“滿堂灌”“填鴨式”，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。五、期末我們采取問(wèn)卷測(cè)試、交流研討、上課評(píng)課等多種形式，采用學(xué)分制，使全體教師的素質(zhì)得到提高。四、發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)群體發(fā)展。三、積極推薦骨干教師參與優(yōu)秀課評(píng)選及較高層次的教學(xué)比賽活動(dòng)。為了使青年教師早日成為教學(xué)新秀、能手，成為學(xué)者型的名師，我們每學(xué)期在骨干教師、青年教師中開(kāi)展寫好教案、上好一節(jié)課、寫好一份經(jīng)驗(yàn)材料等活動(dòng)。一、我們選拔培養(yǎng)骨干教師，使之成為新秀和能手。抓好五個(gè)結(jié)合：骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與教研活動(dòng)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。我校共有骨干教師14人。我作為骨干教師還有很多地方做得不夠，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，大膽實(shí)踐，積極交流討論，爭(zhēng)取把我校的教研工作做得更好！第三篇：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)大田莊中學(xué)2011—2012上學(xué)期骨干教師訓(xùn)總結(jié)骨干教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，我校把骨干教師做繼續(xù)教育的中心任務(wù)。閑暇之余我經(jīng)常上網(wǎng)聽(tīng)名師講課，查找班主任班級(jí)管理的金點(diǎn)子，有關(guān)指導(dǎo)孩子們寫作的文章等。我是這樣想的，也是這樣做的。我有幸被評(píng)為骨干教師，這是學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定與鼓勵(lì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。第二篇：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)骨干教師培訓(xùn)
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