【正文】 一個新生的瑪?shù)贍柕隆，數(shù)贍柕孪匆路呻s活，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子節(jié)省，原先高貴美麗的她變成胡亂的挽著頭發(fā)，歪著系著裙子，露著一雙通紅的雙手的粗俗婦人。但她還是沒有這樣做?！盎蛘哌€可以在夜會街頭用美貌吸引男人們的注意，很輕而易舉還掉債務(wù)”?；蛘呦蚺笥颜f明“真相”。當(dāng)我讀完“失項鏈”部分，我不禁想：“為會么她會選擇償還這條路。她恪受著做人的基本道理，維護著自己的尊嚴。這種虛榮的真實感情表達可能讓我們感到不自在，忍不住地批評幾句。由于當(dāng)時法國現(xiàn)實中，人們瘋狂地崇拜金錢，拜金主義無情地沖擊著人們的心靈，生活和婚姻。年輕的她因為不能過上奢華的生活而整天郁郁寡歡。這種理想顯然并不高尚。但事實上，在瑪?shù)贍柕鲁蔀槁吠咻d夫人后，她的人生之路仍按生活的邏輯自然向前延伸。沒有人能強行壓制一個人對美，對富貴，對安逸生活的本能追求，對瑪?shù)贍柕乱彩且粯印５谒钠骸俄楁湣纷x后感_2《項鏈》讀后感看過《項鏈》的人大多都會把矛頭直接指向那個美麗嬌媚，但卻出身不佳的女子的愚蠢，然后再自認為理智且正直地辛辣地指出小資產(chǎn)階級貪圖享樂，愛慕虛榮的種種人性的弱點。，抓住重點語段和重點句分析人物，實現(xiàn)長課文短教，基本上能達到一課一得的教學(xué)目的。，瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局會怎樣？ 要求：寫一篇500字左右的文章 培養(yǎng)學(xué)生的想象力本課書的教學(xué)設(shè)計主要有以下特點：，共同發(fā)展的互動過程。設(shè)計這個作業(yè)題是為了彌補課堂教學(xué)的不足，這篇小說不僅人物塑造非常成功，而且構(gòu)思也非常精巧。例如，瑪?shù)贍柕乱娏宋钑恼堎N反而“懊悔”，有了舞服依然“發(fā)愁”；小說到最后才說出項鏈?zhǔn)羌俚摹Ｗ寣W(xué)生體驗人物的心理，并對課文的內(nèi)容進行拓展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，加深對文章主題的理解。課堂練習(xí)（表演場景）這里的表演不是課本劇的正式改編表演，而是讓學(xué)生在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行即興表演，主要有以下2個場景：（完成能力目標(biāo)B），瑪?shù)贍柕潞湍匈e跳舞和時的對話。（完成能力目標(biāo)A）我將提供三種觀點讓學(xué)生參考，讓學(xué)生討論，然后各抒己見，言之成理即可?！闭垖W(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？ 這是一個自主探究題，目的是讓學(xué)生去尋覓去探索，了解文章精巧的構(gòu)思。同時也讓學(xué)生知道：在作文中，描寫人物要靠細節(jié)描寫來展示人物性格，切忌簡單的定義人物。（完成知識目標(biāo)B）這環(huán)節(jié)將采用小組討論的形式進行，讓學(xué)生參與教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣 法國 莫泊桑 俄國 契訶夫美國 歐?亨利 ，同時也完成了大綱要求的“了解課文涉及的重要作家作品知識”的教學(xué)內(nèi)容課文分析（以問題導(dǎo)入，逐步深入，各個擊破）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將設(shè)置以下問題：1.“項鏈”是貫穿全文的線索，圍繞“項鏈”都寫了哪些情節(jié)？（完成知識目標(biāo)A）梳理情節(jié)，有利于學(xué)生整體感知課文。教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想導(dǎo)入一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者，必期于達到不教的目標(biāo)。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也掌握了一些初步鑒賞小說的知識。我個人認為，教授學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，比傳授學(xué)生知識更為重要。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤學(xué)練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因而，我的這次課討論的方式較多。具體做法如下：1）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入 2）自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高 3）誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色 4）討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律 5）點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路其中討論法和點撥法是最基本的方法。而新課程理念同樣強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。這幾個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多角度評價人物的能力。跳出階級論，從人性的角度去詮釋瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心，是本課重點亦是難點。提高學(xué)生口語表達能力。（二）據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，以及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：，并歸納各部分內(nèi)容；；，并客觀公正的評價瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，進而把握小說的主題。它的基礎(chǔ)是初中分散學(xué)習(xí)的小說知識，其近鄰是本冊第一單元的小說知識和鑒賞知識，它的延伸是高中各冊文學(xué)鑒賞單元。小說寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。（一）教材所處的地位及作用。四、作業(yè)聯(lián)系文，以《理想與追求》為題寫一篇。這里蘊藏著一個暗示──那項鏈并不是什么值錢的首飾，最后點穿項鏈?zhǔn)勤I品，讀者回味前事，恍然大悟。文中還提到瑪?shù)贍柕屡c她朋友佛來思節(jié)太太的關(guān)系，這一線索寫來漫不經(jīng)心，卻成了后面情節(jié)發(fā)展的重要因素。小說中這些出人意料的情節(jié)，讀來奇而可信，并不使人懷疑它的真實性，其原因就在于它們都符合人物性格表現(xiàn)的必然性，同時也與作者注意安排伏筆，進行鋪墊的巧妙構(gòu)思是分不開的。小說的結(jié)尾，作者又出人意料地讓主人公在備受生活艱辛之后又經(jīng)受一次精神上的打擊，對她的虛榮心給以雙重的懲罰。這種意外的表現(xiàn)吸引讀者去探究人物的心理和動機，同時又使情節(jié)的發(fā)展出現(xiàn)波瀾而不顯呆板。莫泊桑還在小說中安排了一系列出人意料的情節(jié)。不料樂極生悲，丟失了項鏈，她的命運頓時生出波折，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\，以致為項鏈斷送了自己的青春。她為參加舞會而碰到的兩大難題──舞服和首飾，都能想出辦法，得到圓滿的解決。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)?，又打開了希望之門。為了突出悲劇性，作者特意為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷，從波