20xx—20xx三年級語文(上)期末試卷分析-文庫吧資料
2024-10-20 17:09本頁面
【正文】 中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。三是自己提問題自己回答問題的能力。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。針對閱讀部分失分嚴重這一現(xiàn)象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書，端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（二）提高措施1．加強學生學習習慣的養(yǎng)成。6．學習成績差者偏多。家長對子女的希望值不高，只顧自己打工掙錢，不管孩子的成人成材。課后不認真做作業(yè)甚至不做作業(yè)。出現(xiàn)生字不會寫，課文不會讀，更不會閱讀和習作。平時沒有仔細觀察，寫不出自己的真實想法或感受，因此文章也就做不到具體、生動，對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能夠靈活運用。有些學生有偏題現(xiàn)象。很多學生對閱讀的理解只是局限于表層的詞句的處理上，對文章的意境、重點句子的了解不深刻，理解不正確，做題不仔細，沒有良好的審題習慣，出錯較多，概括能力也較弱，也是一部分學生考不好的根本原因，還有待于加強。導致學生在試卷中對書中主要人物的名字雖然知道，但不會寫，對書中主要情節(jié)大致了解但不深刻。《有趣的實驗》這篇小短文是很有趣的，但要將短文讀懂讀透并完成練習，對學生來說也是不容易的，少則扣4分，多則10分都扣了。從深處去挖掘題目，考查學生對短文的理解程度，由于平時很少訓練這一類型的題目，導致失分嚴重。（三）閱讀部分這部分試題是檢測學生對課外必讀書目中主要人物及主要情節(jié)的考查，語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。平時訓練學生背誦課文內(nèi)容，都是整段整篇的背，但這次沒有出現(xiàn)按原課文內(nèi)容填空。（二）積累運用。有一部分學生還是沒有讀題，沒有從上面選，而是自己寫；還有一部分學生知道選，但對成語及句子的理解不深，都填錯了。再選擇填空。（一）基礎知識，比如“職能部門”的“職”，“實地調(diào)查”的“實”，“傳輸”的“輸”等等，有很多這一類的詞，學生會用別字代替。二．卷面的具體分析本次三年級期末學業(yè)水平試卷與往年有了很大的改變，重視知識的整合，語言的積累運用，課外閱讀理解、分析及習作能力，充分的考查了學生綜合運用語言的能力。但是各種能力的考查在各題中又并非是絕對的，是相互滲透，相互聯(lián)系的。第二篇：三年級語文期末試卷分析三年級語文期末學業(yè)水平測試試卷分析一年一度的期末學業(yè)水平測試已經(jīng)結(jié)束，縱觀我鎮(zhèn)的整個三年級語文來看，學生的成績很不理想，現(xiàn)將考卷的存在問題及提高措施分析如下：一．試題分析本次期末考試試卷，卷面分值為100分，包括六大塊內(nèi)容:第一題,卷面分,5分；第二題, 完成字詞句練習,24分；第三題,按課文內(nèi)容填空，15分；第四題,課外必讀書目考查，10分；第五題，閱讀短文,完成練習,16分；第六題，習作,30分，對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。有40%的學生能夠按照請假條的格式書寫，60%的學生由于審題不嚴，沒弄清題意，在寫請假條時，指代不明，關系混亂，造成失分，還有一部分學生就不會寫請假條，格式錯誤。十一、習作。建議：進行口語交際教學時，可以讓學生通過實踐活動親自去體驗、去感受，互相交流自己的看法。10%的學生不認真審題，錯寫成保護樹木的公益廣告，導致失分。十、口語交際。在積累方面加強多聽、多默寫，能較好的鞏固所學內(nèi)容。此題78%的學生能正確解答，22%的學生只會寫一句或亂寫，并且錯字較多。在本題中70%的學生能按要求正確作答，得分率較高，另有30%的學生不能正確作答，失分嚴重。課外閱讀，回答問題。第四小題是主觀發(fā)揮題，得分較高，能寫出自己的心里話，只有極少數(shù)沒做。95%的學生得滿分，5%的學生沒仔細審題，出現(xiàn)失誤。根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語，85%的學生能正確填出，字跡工整，無錯別字。九、閱讀欣賞。有近50%的學生把古詩中的字“朝”“辭”“陵”“猿”“啼”“輕”“重”字寫錯，或者用同音字代替，默寫質(zhì)量不高。八、默寫古詩《早發(fā)白帝城》，并回答問題。第四句中有50%的學生判斷失誤，主要原因是題意表述不夠嚴謹，影響學生的判斷力。（是比喻句的打“Ｖ”）（8分）分析人：何秀芳本題主要考查的目的是檢測學生對修辭手法的掌握情況，50%的學生能夠正確完成。在平時句子的練習時，注意標點符號的正確使用，多強調(diào)規(guī)范書寫生字。有幾個學生把關聯(lián)詞拆開用，造成此題一分不得。六、選擇恰當?shù)脑~語
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