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正文內(nèi)容

二年級語文下冊期中試卷分析大全-文庫吧資料

2024-10-18 06:41本頁面
  

【正文】 ,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強閱讀及寫話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達能力。繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。字詞類只要學(xué)生平時稍加努力,就可以得分。要學(xué)好語文,首先要識字要掌握一定數(shù)量的字詞。我們組的老師也進行了深刻的反思。這樣學(xué)生能保持神經(jīng)緊張,錯誤率也隨之降低。我們組里對字的要求比較嚴格,每一次考試前,除了班主任囑咐要把字寫好之外,監(jiān)考老師對字的要求更是嚴格,學(xué)生寫完名字之后,老師一個個檢查,哪個同學(xué)連自己的名字都沒有寫好的話,就要擦掉重來,這樣一上來就讓學(xué)生把態(tài)度擺端正。像數(shù)量詞啊,()的(),正反義詞等我們在課堂教學(xué)的時候就滲透的比較多,口頭說加筆頭練,學(xué)生掌握的也不錯。在教學(xué)的時候,我們會根據(jù)主題再提供相應(yīng)的成語給學(xué)生,增加積累的量。注重成語和課外知識的積累我們每個單元的練習(xí)中有個積累部分,該部分給我們提供了一些成語、俗語、名言、三字經(jīng)等內(nèi)容。平時擴詞之后,讓學(xué)生挑選一個詞語寫一句話,這樣訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生把句子寫通順,并學(xué)會使用標點符號。注重了句式訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練如果說字詞教學(xué)是二年級的重點的話,那么我想寫話和起步作文就是我們的難點了。按課文內(nèi)容填空這一塊,問題也不大,只是個別同學(xué)因有些字沒教過寫錯了,或者是拼音寫錯出現(xiàn)錯誤,大多數(shù)同學(xué)做得不錯。學(xué)生出現(xiàn)錯誤比較多和互相混淆的字詞反復(fù)提醒,反復(fù)出現(xiàn),以便加深印象。平時我們年級組的老師注重基礎(chǔ)知識的分類練習(xí)和鞏固,這一塊內(nèi)容抓的比較細,比較實在。整體成功之處:我細細分析了考卷,認為我們比較成功的有這樣幾個方面:基礎(chǔ)知識比較扎實。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成了認真的習(xí)慣課堂效率才會提高,考試成績才會提上去。重視學(xué)習(xí)審題能力的訓(xùn)練,首先就是引導(dǎo)學(xué)生看清楚題目要求,認真觀察圖畫,弄清圖畫內(nèi)容,先口述再動筆,盡量地把語言寫通順。在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力方面,引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣,豐富課外閱讀。要多進行閱讀練習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力。以時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五、教學(xué)打算繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如;認真寫字,按時完成作業(yè),多讀,多寫,多說,多練。,他們沒好好讀題,對題意理解不到位,因而失分分較多,影響整體的成績。,不理解題意。四、存在的主要問題:部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板,對所學(xué)知識不能舉一反三,靈活運用。這一題的分值占總分的百分之二十,平時有些學(xué)生喜愛看書和寫話,這部分有大部分學(xué)生都能拿到十五分以上,有那么極個別的學(xué)生思想有惰性,不愿動腦筋,不肯動手寫。問第幾句是小雨點說的話,有個別學(xué)生回答錯誤。第六題是“按課文原句填空”大部分同學(xué)均得滿分。第四題照樣子寫句子有部分學(xué)生有丟分現(xiàn)象,說明平時語文基礎(chǔ)不夠扎實,我仍要繼續(xù)努力,保持下去。第三題填上合適的詞語,考察學(xué)生詞語在句子中的應(yīng)用?;炯寄艿谝活}照樣子寫一寫,學(xué)生的詞語積累情況較好,沒有丟分的。第六題是“我會按要求填空”此題考察學(xué)生查字典的能力,這個內(nèi)容從學(xué)生的答案上看,大部分學(xué)生對所學(xué)部首查字典的方法掌握的不錯,但在書寫時由于不認真?zhèn)€別出錯,在以后的教學(xué)中我要進一步加強這方面的訓(xùn)練。第四、五題分別考察了形近字和多音字的聯(lián)系。第三題看拼音寫漢字,生字是基礎(chǔ),學(xué)生的丟分現(xiàn)象少。第二題選出正確的讀音。充分體現(xiàn)了“語文來自于生活,語文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活”的宗旨,從孩子的身邊挖掘?qū)懽魉夭?,讓孩子們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。整個試題以
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