【正文】 當前，要特別注意解決應(yīng)對國際金融市場動蕩、世界經(jīng)濟衰退帶來的宏觀政策層面的突出問題。多深入基層，多深入實際，多深入群眾。要緊密聯(lián)系本地區(qū)本部門的工作實際，緊密聯(lián)系民生問題，學以致用、用以促學，堅持把改善人民生活作為經(jīng)濟社會發(fā)展的目的和歸宿，切實保障人民的經(jīng)濟、政治、文化、社會權(quán)益。面對挑戰(zhàn)，樹立信心，不畏縮，不后退，既要充分估計國際國內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜性，深刻認識保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的艱巨性，又要正確看待我們的有利條件和積極因素，緊緊抓住擴大內(nèi)需政策措施帶來的新機遇，保持積極向上的精神狀態(tài)，緊緊抓住經(jīng)濟建設(shè)這個中心，審時度勢、果斷決策、周密策劃，采取有力措施，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。進一步把科學發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為推動科學發(fā)展的堅強意志、謀劃科學發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)科學發(fā)展的實際能力、促進科學發(fā)展的政策措施。唯有發(fā)展才能不斷為社會創(chuàng)造雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能保障人民在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的權(quán)利和利益，使社會公平正義，發(fā)展是解決諸多矛盾的有效途徑。因此，筆者認為學習科學發(fā)展觀必須做到“三個結(jié)合”。學習科學發(fā)展觀心得體會當前，舉國上下掀起了學習實踐科學發(fā)展觀的熱潮。比如，大學生志愿者開展的服務(wù)山區(qū)和服務(wù)農(nóng)村為重點的文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動以及道德、法律、科教、文化衛(wèi)生“四進社區(qū)”活動。當代青年大學生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和特長為社會為他人做一些力所能及的事情，從我做起，從身邊做起，從小事做起。三、積極參加力所能及的社會實踐活動實踐既是培養(yǎng)大學生改造客觀世界能力的活動，也是提升他們改革主觀世界能力的活動，既是知與行有機統(tǒng)一的過程，也是內(nèi)化轉(zhuǎn)化和體現(xiàn)外化以及外化推動內(nèi)化和鞏固內(nèi)化的過程。所以，青年大學生一定要珍惜在大學的寶貴時光，認認真真、勤勤懇懇地做好自己的本質(zhì)工作——做一名優(yōu)秀的大學生，努力學習，刻苦學習，勤奮學習，多學知識，多增才干，多長見識，為將來踐行科學發(fā)展觀、建設(shè)社會主義和諧社會打下堅實的基礎(chǔ)?？茖W發(fā)展觀的貫徹和落實離不開今天的青年大學生。只有真正樹立了科學發(fā)展觀，才能自覺地去實踐科學發(fā)展觀。大學生必須懂得科學發(fā)展觀的涵義：科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧；必須堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)；必須堅持以人為本；必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；必須堅持統(tǒng)籌兼顧。筆者認為大學生主要應(yīng)該從以下三個方面來實踐科學發(fā)展觀?！贝髮W生是青年的重要組成部分，他們是有中國特色社會主義各項事業(yè)的生力軍和接班人，他們承擔著繼往開來、迎接挑戰(zhàn)、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。要不斷地加強世界觀、人生觀和價值觀的教育和改造，塑造疾病控制工作者特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動工作的落實。總之，我們不僅要有很強的學習能力，良好的工作能力，而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力。要正確認識自我，培養(yǎng)高尚的人格。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的形象。四要提高自律能力，進一步增強疾病控制工作者的形象。要講發(fā)展，不斷開拓工作新局面，要以良好的精神狀態(tài)面對全新的工作。要使疾病控制工作再上新臺階，要求全體職工必須提高創(chuàng)新能力。三要提高創(chuàng)新能力，進一步增強工作的實在性。疾病預(yù)防控制中心是一個為群眾服務(wù)的窗口單位，它的服務(wù)優(yōu)劣在一定程度上會影響群眾的投資熱情。二要提高工作能力，進一步增強服務(wù)群眾的本領(lǐng)。今年我中心從年初就開始布置了章貢區(qū)傳染病防治管理工作綜合培訓(xùn)班，利用夜校和星期日時間系統(tǒng)安排大家學習專業(yè)知識，同時為了使疾病監(jiān)測工作做得更好，對各醫(yī)療機構(gòu)性病、艾滋病、結(jié)核病、傳染病等網(wǎng)絡(luò)管理直報人員進行專業(yè)知識培訓(xùn)。我們不管學什么，都要與推動本職工作結(jié)合起來，在實踐中善加利用，解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題。我們不僅要深入學習業(yè)務(wù)知識，用專業(yè)知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實到平常的工作中。其中，“提高重大疾病預(yù)防和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置能力”，這一條很有現(xiàn)實意義。我們要把學習踐行科學發(fā)展觀與當前疾病控制各項工作結(jié)合起來；與謀劃好今后的疾病控制工作和人民身體健康結(jié)合起來；著力提升我們的職業(yè)道德水平和專業(yè)素質(zhì)，提高疾病控制服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。作為一名黨員，一名疾病預(yù)防工作者，學習科學發(fā)展觀，更要結(jié)合自身實際情況，要認真貫徹執(zhí)行胡錦濤同志提出的：發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。同時弘揚了我們黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。總書記報告強調(diào)了健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ),有健康才有小康。通過學習科學發(fā)展觀,加深了對科學發(fā)展觀的理解和認識,明確了我國全面建設(shè)小康社會的目標和途徑。因此，必須加強對科學發(fā)展觀全面深入的學習，尤其是干部的學習，以利建立科學工作理念，形成廣泛工作共識，確定正確工作方法?？茖W發(fā)展觀所蘊涵的基本思想和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了構(gòu)建和諧疾控中心的目標要求，進而促進了新形勢下疾控工作不斷深入發(fā)展的必然結(jié)果?？茖W發(fā)展觀學習心得體會科學發(fā)展觀是對以胡總書記的黨中央一系列重要思想和理論觀點的高度概括；科學發(fā)展觀是十七大精神的靈魂，是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點?！?《馬克思恩格斯全集》第3卷,第272頁,人民出版社,2002年10月第2版)因而,科學發(fā)展觀提倡走可持續(xù)發(fā)展之路,正確處理長遠利益和眼前利益的關(guān)系,局部利益和整體利益的關(guān)系,認為只有人與自然友好相處,保護生態(tài)環(huán)境,才能保證發(fā)展世世代代永續(xù)進行。人與社會的和諧離不開人與自然的和諧,這不僅因為自然提供了人類生存的生產(chǎn)和生活資料,而且人與自然的關(guān)系本質(zhì)上是人與社會的關(guān)系,是人與子孫后代的關(guān)系。要使經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展,就要解決城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展的不平衡,盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,努力促進結(jié)構(gòu)合理、機制順暢、和諧平衡發(fā)展。第二，協(xié)調(diào)發(fā)展是實現(xiàn)社會和諧的根本條件。正因為如此,以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出了經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、政治建設(shè)、社會建設(shè)四位一體的總體布局。當前存在的一些問題,如較長一段時間內(nèi)存在的“一條腿長、一條腿短”的問題,就是只注重經(jīng)濟發(fā)展,而忽視社會建設(shè)造成的。所以,只有遵循科學發(fā)展觀的要求,才能化解這些矛盾,達到和諧社會建設(shè)的目的。科學發(fā)展觀指明了構(gòu)建社會主義和諧社會的根本途徑科學發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù),這也正是和諧社會建設(shè)急需解決的問題。并且人民群眾是生產(chǎn)勞動的主體,所以,發(fā)展的成果應(yīng)由廣大人民群眾共享。利益的分配要講規(guī)則,而規(guī)則的確定不能單從經(jīng)濟效益著眼,還要考慮生態(tài)的成本和社會的成本,不能使少數(shù)人享有發(fā)展的成果,而使大多數(shù)人背負發(fā)展的成本。第三,它揭示了和諧社會建設(shè)的最終歸宿。“民本”思想是英雄史觀的體現(xiàn)。所以,要尊重人民的主體地位,發(fā)揮人民首創(chuàng)精神,切實保障人民各項權(quán)益和當家作主的地位。第二,它揭示了和諧社會建設(shè)的依靠力量。而要實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的,就必須反對“物本”的傾向。第一,它揭示了和諧社會建設(shè)的內(nèi)在目的?？茖W發(fā)展觀揭示了構(gòu)建社會主義和諧社會的價值取向“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心,它要求必須把最廣大人民群眾的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點,做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。從科學發(fā)展觀的角度看,效率不僅包括經(jīng)濟效率還包括生態(tài)效率和社會效率,相應(yīng)的公平也是經(jīng)濟公平、生態(tài)公平和社會公平的統(tǒng)一。第二,社會上存在的種種不和諧現(xiàn)象歸根到底只能通過科學發(fā)展來解決。科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,而社會要和諧,首先就要發(fā)展。傳統(tǒng)的發(fā)展觀用經(jīng)濟的發(fā)展來代替社會的發(fā)展,以經(jīng)濟總量的增長作為衡量社會進步的尺度。我們應(yīng)辯證理解二者的統(tǒng)一關(guān)系,無論是作為一種社會狀態(tài),還是一種價值目標,和諧社會建設(shè)都要靠落實科學發(fā)展觀來實現(xiàn)。教師對學生實施了，學生能得到發(fā)展，教師可能要受損，學校對教師實施了，教師、學生都能得到發(fā)展，但學校很難生存，只有上下一心，同心協(xié)力，改革現(xiàn)有單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，在科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下，注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，落實多元化、發(fā)展性的評價體系，促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步，使教育步入健康可持續(xù)發(fā)展的快車道?，F(xiàn)已有了新的科學評價體系，它注重過程評價，很利于學生的能力發(fā)展，就是誰也不敢輕易實施它。目前，最時新的教學方法是科學探究法，這種方法，注重以學生為本，以學生為主體，能使學生在自主探究活動的過程中，感受快樂，獲得知識，培養(yǎng)能力，使學生得到終身發(fā)展。要上下一致認真落實新的評價體系。這種理解是片面的，使用多媒體固然能激發(fā)學生的熱情，使學生有身臨其境之感，但學生的動手操作能力得不到很好的培養(yǎng)，不能全面發(fā)展學生，更不能終身發(fā)展學生，能力是終身發(fā)展的主要標志，學生有了能力，才有終身發(fā)展的本領(lǐng)。先進的教學方法先后出現(xiàn)過素質(zhì)教育法、創(chuàng)新教育法、科學探究法等，它們的說法不一樣，實質(zhì)是一致的，都是為了培養(yǎng)學生的素質(zhì)、提升能力，歸根到底都是為了學生的終身發(fā)展。要使全體學生得到全面發(fā)展，而且得到終身發(fā)展，不是一件容易的事，要使后進生得到發(fā)展，更需要教師付出艱辛的努力。教師要以學生為本，適情選用新的教育教學方法和手段。為了學生的健康發(fā)展，開展品德教育；為了學生的思維發(fā)展，精心設(shè)計課堂教學、認真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學評價；為了學生的終身發(fā)展，開展各種科學探究活動；為了學生的技能發(fā)展，安排各種實驗操作、小制作、小發(fā)明、社會調(diào)查等實踐活動。班上其他大部分學生，不是老師眼里升學的對象，因?qū)W習感到困難無人幫助而失去自信心，逐步放棄學業(yè)以致輟學，九年義務(wù)教育的宗旨是提高全民族的科學文化素質(zhì)，顯而易見，應(yīng)試教育教出來的“好學生”可以說素質(zhì)不高，即使能對社會產(chǎn)生一些作用，也只是少部分，卻荒廢了大部分學生，大部分學生在校既沒學到知識，更談不上發(fā)展能力，這完全違背了九年義務(wù)教育的宗旨，也失去了義務(wù)教育的意義。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學發(fā)展的理念。教師科學發(fā)展觀心得體會科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。但是一個真正認識人文價值而“真誠惻怛”的人，也就是一個真正有人文素養(yǎng)的人，我相信，他不會違背以人為本的終極關(guān)懷。對人文素養(yǎng)最可怕的諷刺莫過于：在集中營里，納粹要猶太音樂家們拉著小提琴送他們的同胞毒氣室。人文是在涉獵了文、史、哲學之后，更進一步認識到，這些人文“學”到最后都有一個終極的關(guān)懷，對“人”的關(guān)懷。這些政治人物難道不是很有人文素養(yǎng)嗎？我認為，他們所擁有的是人文知識，不是人文素養(yǎng)。最后我想用龍應(yīng)臺在臺大的演講中的一段話來結(jié)尾：素養(yǎng)跟知識有沒有差別？當然有，而且有著極其關(guān)鍵的差別。在和諧中，學生才能找到全面發(fā)展、健康發(fā)展之路。教師不可能要求只面對不犯錯誤的學生，學生是年輕的、單純的，這就決定了他們不可能不犯錯誤，一犯錯誤就“打死”，就全盤否定，這是形而上學的方法，是不科學的。假如教師的微笑也是一種教育資源的話，我們就有必要讓它成為所有學生共享的資源。教師面對的受教者在性格特征、知識水平、接受能力等方面是多元的，不是單一的，這是不可否認的客觀事實，也是我們實施教育的前提和基礎(chǔ)。和諧的第一要件是平等。這一思想指導(dǎo)下的辦學就要求創(chuàng)建寬松、平等、民主的校園氛圍，構(gòu)建和諧的校園，為學生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在課堂教學中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑的，科學發(fā)展觀下的教師必然是和高效聯(lián)系在一起，探索高效課堂模式，是當今時代下的教師不可推卸的責任?，F(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學中所體現(xiàn)的直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的，它為我們提供的PowerPoint、Flash、Autherware等平臺，具有強大的教學輔助功能，是提高課堂教學效果的有效手段。高效的課堂還需要高效的教育手段。學習有法，而無定法。如何讓學生以最小的付出獲得最大容量的知識。此外，環(huán)境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。作為教師，在課堂教學的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。課堂教學資源包括環(huán)境、教師、學生、教學用品、教材及輔助書籍等，當然，還包括寶貴的時間。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學模式，在這種追求中身處一線的教師是理所當然的探索者與實踐者。思維需要知識的積累，知識的積累需要終身學習，不斷的學習能不斷產(chǎn)生出新的思維，人類的發(fā)展才不會停步，人類文明才會勇往直前。（４）在答疑中表現(xiàn)出豐富的解題技巧，誘發(fā)學生終身學習的滿足感和成就感，增強終身學習的愿望，形成內(nèi)在的強大的驅(qū)動力。（３）在信息技術(shù)大環(huán)境下體現(xiàn)出卓越的收集和解讀信息能力。（２）在知識的傳遞上體現(xiàn)教師豐富的知識面和寬遠的視野，而不是局限于照本宣科。終身學習，準確地說是人的一種內(nèi)涵和修為，終身學習不是急功近利的學習，不是糊弄別人也糊弄自己的一種學習形式，如函授班、研修班等，終身學習也不是限定于某種內(nèi)容的學習，它就是人的一種需要，一種終身的需要。二、教師是倡導(dǎo)終身學習的模范科學的發(fā)展觀強調(diào)的是一種可持續(xù)的發(fā)展。發(fā)展不是單調(diào)的，而是全面的、豐富的、適宜人性的發(fā)展，帶給學生這樣的觀念，是為了喚醒學生全面發(fā)展的沖動，這種沖動付諸實踐并最終有所成就，在客觀上必然帶來社會的全面進步。社會的發(fā)展最終依賴并體現(xiàn)為人的發(fā)展，這是在科學發(fā)展觀中堅持“以人為本”的根本原因。在這項工作中，教師這個群體扮演著十分重要的角色，承擔著重大的歷史使命。其次，教師本身也是科學發(fā)展觀的傳播者。作為受眾，教師要結(jié)合教育實踐，將科學的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評價模式，構(gòu)建多元化的評價體系，始終用賞識的眼光來認識我們的教育對象，對待學生堅持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵，讓學生在陽光下成長，在表揚中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。所以，教師在科學發(fā)展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現(xiàn)的。科學的發(fā)展觀這樣一種理念，既是自下而上的歸納，又是自上而下的演繹。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。在所有的教育資源中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。促進學生、老師、學校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。在當前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際形勢下，落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式，促進社會