【正文】 用情況，在一定程度上反映實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本評(píng)審工作結(jié)束后，除通過人員的存檔材料統(tǒng)一發(fā)放之外，其余申報(bào)材料由我中心統(tǒng)一管理、按期銷毀，不再退還申報(bào)人。請(qǐng)將上述5項(xiàng)材料按順序裝入材料袋中，每人一袋，材料袋需堅(jiān)固無破損；材料袋封面應(yīng)粘貼“申報(bào)材料目錄表”（“申報(bào)材料目錄表”是在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，信息提交成功后由系統(tǒng)自動(dòng)生成），并按提交材料的內(nèi)容和數(shù)量如實(shí)填寫。論文內(nèi)容和格式要求請(qǐng)參照“論文要求”。三、申報(bào)人員的近期二吋免冠照片1張，貼在身份證復(fù)印件上（請(qǐng)勿在照片上蓋章），黑白彩色不限。申報(bào)人員須在每份申報(bào)表“個(gè)人申請(qǐng)”欄內(nèi)用藍(lán)黑色或黑色的鋼筆、簽字筆親筆簽名，并且由工作單位及人事檔案管理單位在相應(yīng)“審核意見欄”簽署意見并加蓋公章，另外人事檔案管理單位還應(yīng)在申報(bào)表照片處和申報(bào)表右側(cè)加蓋騎縫章（騎縫章指將申報(bào)表各頁右側(cè)錯(cuò)開約 5mm 后加蓋印章）。如銀行系統(tǒng)顯示“繳費(fèi)成功”，即證明您已成功繳納了答辯評(píng)審費(fèi)；受銀行業(yè)務(wù)處理周期影響，如果您在網(wǎng)上支付成功后，“網(wǎng)上申報(bào)支付系統(tǒng)”提示“您的答辯評(píng)審費(fèi)還沒有在網(wǎng)上支付成功”，請(qǐng)您在24小時(shí)后的工作日再進(jìn)行查詢，切記不要重復(fù)支付；通過資格審核，但未進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)的人員申報(bào)無效。特別提示：本評(píng)委會(huì)的答辯、評(píng)審費(fèi)用采取網(wǎng)上繳納方式。六、公示期過后，申報(bào)人員可登錄北京市人事考試網(wǎng)()，在“職稱評(píng)審”－“評(píng)審結(jié)果查詢”欄目中查詢、打印“評(píng)審結(jié)果通知書”。五、評(píng)審結(jié)果將在評(píng)審結(jié)束的1～2個(gè)月后公示，公示期為15天。四、答辯時(shí)間預(yù)計(jì)在2013年9月1日～30日，申報(bào)人員可于答辯前3～5天在本網(wǎng)站“職稱評(píng)審”－“答辯安排”欄目中查詢個(gè)人具體答辯時(shí)間。通過資格審核的人員須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上繳納答辯及評(píng)審費(fèi)用共計(jì)240元整。二、個(gè)人信息提交成功后，請(qǐng)用A4紙打印《北京市中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審申報(bào)表》3份（可雙面打?。?，并左側(cè)雙釘裝訂。小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.第二篇：中級(jí)職稱申報(bào)工程技術(shù)系列(建筑設(shè)計(jì))中級(jí)評(píng)委會(huì)(參評(píng)程序)一、符合申報(bào)條件的人員，請(qǐng)?jiān)?013年6月14日～30日登錄北京市人事考試網(wǎng)()，點(diǎn)擊“職稱評(píng)審”－ “網(wǎng)上申報(bào)”欄目進(jìn)入申報(bào)系統(tǒng)。參考文獻(xiàn)：[1]九年制義務(wù)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]戴再平在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要利用好開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。有好的教材作基礎(chǔ)，作為教師更應(yīng)該從廣闊的社會(huì)文化背景出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開放性，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)內(nèi)容，作好教材資源的開發(fā)者，創(chuàng)造性的使用教材，最大限度的發(fā)揮教材作用。新教材始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生所喜聞樂見的事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；新教材使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)；新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。也就是說教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生開展積極思維，同時(shí)在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識(shí)。采用“誰來當(dāng)小老師幫同學(xué)們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請(qǐng)繼續(xù)說吧？”等語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，營造開放的課堂教學(xué)氛圍。新的教育歷年呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學(xué)生才敢想敢說?？梢姡@種教法教師非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的引入情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺地進(jìn)入了新知的探索。所以要求老師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，用商量的口語與學(xué)生展開探討。在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法?！八怯烧n堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境”。我們要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材，提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。實(shí)踐操作有助于學(xué)生創(chuàng)新 一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。這一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體有6個(gè)面，相對(duì)面的大小、形狀一樣。通過動(dòng)手實(shí)際操作初步感知相對(duì)的面的大小、形狀一樣。這時(shí)，老師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”，“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面與后面、左面和右面共有6個(gè)面。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使我們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的必要性實(shí)踐操作是學(xué)生智力活動(dòng)的源泉 實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。所以“開放型”的教學(xué)恰恰符合了這一教學(xué)改革的要求，因?yàn)樗恼n堂教學(xué)主要形式，就是要求學(xué)生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，并在參與的全過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！伴_放式”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉教學(xué)而言的。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、開放式教學(xué)、實(shí)踐操作能力隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有自主性的人成了學(xué)校教育的目標(biāo)。申報(bào)中級(jí)職稱參評(píng)材料小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)研究參評(píng)單位：零陵區(qū)石山腳鄉(xiāng)華源完小 參評(píng)科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 參 評(píng)