【正文】 樣不利于教學。競賽班、理班和文班各一套題，A、B、C層各一套題。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。我在課后著重培優(yōu)和奧林匹克輔導；同時我也注意文班化學科較差的學生，平時要求文班較差的同學好好學習，力爭化學會考過關。課件使用不同 第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同；第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不同，比如學習某種物質的性質時，理班可先放出它的性質再做實驗，而文班和A層上課時，我們是先做實驗，讓學生看書、觀察、思考，盡量讓學生得出某些結論，再播放課件、糾正學生結論中的錯誤；第三表現(xiàn)在課件內容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內容后兩個層次根據(jù)文班學生上課情況進行取舍。文班和B、A層稍慢，課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調動學生多種器官協(xié)調活動。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點。四、課堂教學有異同不管是難度和廣度的調節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習慣，從而提高學習能力。針對這種情況，我仔細分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學生的《課堂學案》，以此為依據(jù)進行指導閱讀。我在指導第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習,讓學生學有余味。第一類是C層學生，他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強；第二類是B層學生，他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類是絕大多數(shù)的文班學生和A層少數(shù)學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、學習信心沒有。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在學習有機物命名時，要求文班學生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生掌握上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴展知識。比如：在第四章烴的同分異構體的教學時，要求文班掌握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類烴的異構。比如:在第二章鋁教學時,要求文班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算，但對理班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。若要求過高、過難，學生接受不了，A層、文班學生會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差；若要求過低，B層、理班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退；C層、競賽班學生更要深挖洞、廣積糧。這樣便于期中和期末學校統(tǒng)一檢測。我研究各層教學特點, 對同一年級不同層次的學生和班級采取以下分層教學對策：一、教材一致 進度統(tǒng)一我們理科班都采用了學校發(fā)給學生的高級中學課本化學必修本第二冊（人民教育出版社）。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢？首先，我研究學生，深感文、理學生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。選擇個別較有創(chuàng)意、研究前景的課題重點指導，爭取得到高質量的研究成果。4．搞好競賽輔導工作，確保每周能上好兩節(jié)課，并有針對性指導部分尖子生自學高二、高三甚至大學的教材。2．繼續(xù)抓好學生的基礎訓練，做好每周一練的工作。平行班發(fā)展不平衡，平均分差距過大。3．課堂教學的實效性還有待提高，教師講的過多，學生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，與新課改的標準存在一定的差距。（三）存在問題1．由于種種客觀原因，本學期化學課的課時受到較大影響，加上在某些課時內容的教學中有針對性放慢節(jié)奏，對教學進度影響很大，未能完成必修1教學內容，留下兩節(jié)內容到下學期再完成。高二年級注重組內的討論和交流，針對學生學習過程中遇到的問題提出行之有效的辦法。我們盡可能的將教材實驗改成學生實驗，在實驗設計上不拘泥于教材，而是在教材基礎上使其更具有探究性，從而在一定程度上提高學生的探究能力。在測試時，增設附加題，要求英才班、培優(yōu)班學生必須完成，充分照顧不同層次學生的需要。同時通過單元測驗、周末測試來檢驗學生學習情況。2．加強訓練和測試。一學年來，三位教師進步很快，所教班成績在平行班居前列。本學年由學校招聘新增了XXX、XXX和XXX三名青年教師，在XXX校長正式提出“拜師結對子”活動之前，本組已開始了以老帶新的傳統(tǒng)，分別由教學經(jīng)驗豐富的畢廣宇老師、宋紅梅老師、章燕老師等分別擔任青年教師的指導老師。經(jīng)過了集體備課→講課、聽課、評課→最后正式上課等環(huán)節(jié)，開放日教學效果好，受到了領導的一致好評。本學期高一年級的所有青年教師都按照教學進程分別上了公開課。除備課組活動，我們經(jīng)常利用課余時間就教學問題進行討論，教師之間經(jīng)常互相聽課，相互學習，不斷提高。每周安排一位教師主講，就教材處理、習題安排、學生學情等進行探討，使備課組教學內容和教學進度基本得到統(tǒng)一。現(xiàn)將本學期備課組工作總結如下：一、備課組教研活動情況1．定時，定點，定人開展備課組活動。如果說有什么不足，研究學生、研究高考還需到位，我感覺初三銜接課還要加強基礎的落實、加強高中知識與實驗、生活及科技的聯(lián)系。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．綜上所述。北師大劉克文教授、北師大黃燕寧教授、分院的支梅院長、秦林老師、學校的魏校長、劉婧主任、顧曉彬老師以及教研組長靳云老師等都給予我們大力的支持。做好教育、教學研究和探索是作為一名新課程改革時期教師的所必備的。趙老師成長為一．．．．．．．．．．．．．．．．．名合格