【正文】 在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，具有扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功以及精深的業(yè)務(wù)理論知識、高尚的人格魅力、生動激昂并富有情感的語言?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.第四篇：淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略多年的初中物理教學(xué)工作，使我悟出這樣一個(gè)道理，課堂似戰(zhàn)場，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個(gè)個(gè)知識堡壘的過程，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素，在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時(shí)持續(xù)的常態(tài)化課堂。五、堅(jiān)持“有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性?！睂W(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動學(xué)生的主動思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材與舊教材想比，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實(shí)物情境和故事情境。隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時(shí)也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。因而，這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計(jì)通過評價(jià)逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。生：還可以在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：?shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又是其中最重要的。只要我們本著這個(gè)原則去設(shè)計(jì)每一堂課，那這一定是一個(gè)有意義的課堂。另外，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因此運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識。不過，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。用手撥手使小磁針動（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動（可感知的），且空氣與小磁針接觸。例如《》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識磁場和磁感線有困難。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。二、堅(jiān)持“以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際”，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計(jì)并測量小燈泡的電功率。接著教師提出問題：對于實(shí)驗(yàn)室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時(shí)間內(nèi)實(shí)際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實(shí)驗(yàn)室用小燈泡實(shí)際消耗的功率太小，一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從本校、本班的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計(jì)與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?？梢哉f，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。姓 名：楊志恒工作單位：寧夏彭陽縣第四中學(xué)郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***第三篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略永泰縣青云中學(xué)汪曉聲【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵?？傊?，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。（3）組織學(xué)生討論討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生