【正文】 上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解； 如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。（學(xué)生可以補(bǔ)充）2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？ 3．揭示課題。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》?！静呗耘c方法】合作交流，讀中感悟。過程與方法1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2．閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜” 的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家?！睹鄯洹?教學(xué)設(shè)計 【文本細(xì)讀】 實(shí)驗(yàn)基本情況：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力 實(shí)驗(yàn)要素： 數(shù)量——四十只特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng) 結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉； 第二天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回?！拔稹辈灰獙懗伞按摇?，“柿”右半部分是“市”。o）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。6．整體回顧全文。師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段）4．在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。（請學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會植物奇妙的感情）b：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。準(zhǔn)備生字卡片。策略與方法：合作交流，讀中感悟。過程與方法1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能1．正確認(rèn)讀本課十三個要求會認(rèn)的生字，掌握十三個要求會寫的生字。2．外界的能量對植物新陳代謝有影響?！蹦憧?，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。” “黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居。課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。3．鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志??）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮?！?竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？” 孩子（）：“是。” 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！绑脿敔?，杏花開啦！”（）。如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。（請學(xué)生讀6——15自然段）問：“當(dāng)時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學(xué)生自由試讀）在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。（請學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當(dāng)時的情景嗎？”（前后兩個同學(xué)互相讀）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？ 2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。3．用各種形式理解文中詞語。1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）提前預(yù)習(xí)課文。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。3．引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?．理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。雖然只是一個小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)設(shè)計（一）文本細(xì)讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天； b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘； d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4．5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）e：樹上的年輪也是大自然的語言；f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言； g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。（你知道了哪些大自然的語言？）2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。三、師生對話、品悟詩情。如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。二、初讀課文，自學(xué)生字。3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3．引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。2．正確、流利有感情的朗讀課文。其他學(xué)生則是觀眾，表演后進(jìn)行評議。、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。自讀自悟，學(xué)習(xí)“興修水利”部分（最后一個自然段）讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。錢害人的。，加深理解。？引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙?！”“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。？啟發(fā)學(xué)生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。研讀探究，學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10～15自然段）師：你認(rèn)為西門豹的方法好在哪里？ a西門豹懲治巫婆。一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：生質(zhì)疑：①西門豹是個怎樣的人？②西門豹做了哪些事？③文章為什么以西門豹為題？師：讓我們帶著這些問題一起穿越時空的隧道到兩千多年戰(zhàn)國時期魏國的鄴去看一看。教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。______________________________________（二）、反義詞練習(xí)：方法：把單音節(jié)的反義詞變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞（清澈）對（）（廉潔）對（）（功勞）對（）（公正）對（）第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地 第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地（獎勵）對（）（優(yōu)秀）對（）（善良）對（）（勤勞）對（）答案：略渾濁 貪污罪過 偏心懲罰 惡劣兇惡 懶惰第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地第二篇：人教語文三年級下冊西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。熾熱的太陽高高地掛在天上。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。細(xì)推物理須行樂，何用浮榮絆此身？ 朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。且看欲盡花經(jīng)眼，莫厭傷多酒入唇。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！斗e雨輞川莊作》王維積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漢女輸橦布，巴人訟芋田。原詩詞《送梓州李使君》王維萬壑樹參天，千山響杜鵑。明暗、對錯、軟硬、真假、抑揚(yáng)、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武課本P31 清對濁 廉對貪 功對過 正對偏 獎對懲 優(yōu)對劣 善對惡 勤對懶方法：對這些單音節(jié)的反義詞可以變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞去幫助理解、記憶（清澈對渾濁）（廉潔對貪污）（功勞對罪過）（公正對偏心）（獎勵對懲罰）（優(yōu)秀對惡劣）（善良對兇惡）（勤勞對懶惰）第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地 第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地三、讀讀背背資料：詩句解析“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩人王維的作品，原詩為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩人王建的作品，原詩為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。三、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：我們祖國的語言文字源遠(yuǎn)流長，學(xué)習(xí)語文，語言的積累很重要，希望同學(xué)們認(rèn)真體會，課下把讀認(rèn)的字會寫會認(rèn)，讀背的詩句能夠默寫，有興趣的同學(xué)還可以把讀中的原詩背過。給學(xué)生一定的自讀時間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。背誦詩句。（給學(xué)生發(fā)放資料，對學(xué)的余力的同學(xué)提出要求提出要求。（二）讀讀背背第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地 第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地自己練習(xí)讀詩句。（清澈對渾濁）（廉潔對貪污）（功勞對罪