【正文】 容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。一、相信學生，樹立民主意識。分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學生的關系就是管理與被管理的對立關系。善始善終，持之以恒。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。”關于管理，魏書生提倡民主、科學的學生自主管理。努力使自己成為一個優(yōu)秀的教師！魏書生說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。讀完這段話的時候，說實話，我心里想到的已經(jīng)不僅僅是怎樣教育學生，而是自己在這一事件中也做了一次魏老師當時那個班里的學生！很多時候，或許我的胸懷就像小馬蹄坑一樣狹小，為一些無足輕重的小事浪費了精力，耽誤了工作，浪費了學習時間，這是多么不應該！我覺得這段話不僅僅可以用來教育中學生，對于我們每個人都有深刻的教育意義！我在書的隨感中也寫到：魏老師是當之無愧的教育家，他的心里時時裝著教育，就這件事來說，可能很多老師都遇見過，但不是每個老師都能善于捕捉或利用這個教育機會！由此看來，魏老師的“懶惰”只是一種假象，一種智慧，而實際上他是一個多么勤奮的老師??！和魏老師相比，我真為自己感到慚愧，同樣是一名教育者，我深深地感到自己的不足。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民于己于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。??一個人的胸懷可以像天空、像大海、也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至還可以像小馬蹄坑。（由此引發(fā)對全班學生的教育），法國大作家雨果說過‘世界上最廣闊的是海洋，比海洋更寬的是天空”，比天空更廣闊的是人的胸懷。從我讀的這本書中有大量的實例折射出魏老師細膩，睿智，一心為生的教育家做派。本來我在學校所給數(shù)目中選擇了一本有關魏書生老師教法的一本書，但是遺憾的是那本書不是出自魏老師手筆，而是別人重新編纂的，很多富有意義的真實實例被省略了，只是一些條目性的理論，但是也已經(jīng)較好地反映了魏老師的教育教學思想，我很快讀完，但是覺得意猶未盡，于是決定自己到書店購買真正作者是魏老師的書，幸運的是我找到了兩本，一本是這本班主任工作漫談，一本是《好學生好學法》，因為另一本被一位好友借閱，目前我正在認真學習這一本《班主任工作漫談》。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。俗話說：開卷有益。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。透過《班主任工作漫談》，我窺探到了這位可親可敬的語文老師的內心世界，他的思想讓我震撼，給了我不亞于蘇霍姆林斯基能給的啟示。魏書生老師在寫《班主任工作漫談》這本書時，還能將學生的名字、體型特征、性格記得一清二楚，折射出了他對學生深層的關愛。他找到了劉軍同學成績落后的原因，再引導劉軍寫日記，樹立進步的決心和信心。每個班都有后進生，幫助后進生取得學業(yè)的進步是每個班主任都操心的事情。魏老師利用小小的盤錦車站，帶領全班學生為離開的同學送行，在月臺上感受了離別之情，千言萬語都抵不過送別場面的催人淚下，每一位學生真真切切地感受到了友情的珍貴。面對各具特色的學生，到底哪種方法實用呢？這個問題也曾困擾著我，魏書生老師給了我很多啟示?？墒?，我們該如何實施呢？這是個難題。試問，一個老師上課不帶有自己的情感和體會，只是想著如何把教學過程設計得完美漂亮，未免有些花拳繡腿，又怎么能激發(fā)學生的體會呢？孔子在很多年前就張瞻遠矚地提出了“因材施教”的教學理念，后人都很贊賞，認為孔老先生確實非常有遠見。老師們上來上去都是那些課文，想要出新意確實很難。我的暢想在魏書生老師那里早已得到了實現(xiàn)，《班主任工作漫談》的第二章就是以“學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”。不再拘泥于每篇課文如何循規(guī)蹈矩地講，而是讓同學自己選擇喜歡的教學方式來學習，盡量讓每一篇課文都上出不同的特色，我少講一些，將更多的時間留給學生閱讀和思考辛勤工作了一輩子的老師，在滿頭銀發(fā)的年紀，挑李芬芳是老師應得的收獲。一味追求“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，也應該關注老師們內心的感受。這種收獲不是指錢財上的收獲，而是指老師內心的一種滿足和幸福感。陶行知先生送給老師們一句話：“捧著一顆真心來，不帶半棵草去。按照魏書生老師的理解，這些人就是工作太少，過于清閑了。“同樣，一年又一年上班工作，倘若一個人工作量，有充分的剩余時間沒法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用閑話，或用百無聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來消耗掉剩余的時間，一年又一年重復自己低水平的工作。“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的”。所謂“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰。我由此也聯(lián)想到了我們班同學觀看教學視頻的事情，觀看完畢，老師邀請同學們發(fā)表自己的意見，不少同學提出了批判意見，甚至有的同學全盤否定該老師的教學。魏書生老師在第一章第五節(jié)提到“多學習，少批判”。不斷反思，不斷改變，情況終于有了好轉，學生上課紀律好了我自然不必費嗓子了。我很焦慮，這樣的情況是在折磨我自己，我不能坐以待斃，要想法子改變這種情況才是。在我?guī)У陌嗬?，有的孩子非常調皮，上課完全不聽老師講課，不停的影響周圍的同學；還有的學生總愛欺負別的同學，同學常常來告狀；教室里沒有麥克風，天天大聲說話嗓子也快啞了雖然時間短，卻讓我體會到了當班主任的酸甜苦辣。我第一次當班主任才20歲，大二的暑假我去了中山紀念中學開展“陽光夏令營”，帶領來自中山各個小學的孩子進行夏令營活動。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。魏老師在初入職時去了一個辦學條件惡劣、學生厭學成風的學校，這讓魏老師很是灰心喪氣。此話用來鞭策老師同樣適用。本書就是圍繞著這三點來展開?！蔽簳蠋熀苊Γ嬲度氲桨嗉w的時間非常有限，所以他當班主任全靠兩大點，一小點。”這話說得真不錯，回顧自己的學生生涯，別看班級人數(shù)只有幾十個，但在這個小小的教室里，就是一個濃縮的社會，由性格各異的孩子所組成的社會。今天，懷著崇敬的心情翻開魏書生老師的《班主任工作漫談》，想探尋這位老師內心深處的想法，是什么原因讓他對教育事業(yè)如癡如醉。最近，中國教育報上有一則調查，針對現(xiàn)任的班主任進行問卷調查——是否愿意當班主任？調查結果顯示70%的老師不情愿做班主任，甚至是被逼無奈才硬著頭皮去做班主任。同時，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈啟迪。讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，處處都是人生感悟的奇妙境界，教育也是享受。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生，用同情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。而推卸了班主任重擔，特別是推卸了亂班班主任重擔的人，一定不會有當好班主任的能力，一定不會有當好亂班班主任的能力。另一部分青年人搶挑重擔，搶著當班主任，搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。多搶挑重擔，少推卸責任人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。也有這樣的體會，埋怨班級學生基礎不夠扎實，埋怨學生家長對孩子的教育不重視，不愿意配合學校教育孩子，埋怨學生的作業(yè)不認真，字寫得馬虎，正確率低等等，但是，效果甚微，也許壓根兒就沒有效果。從他的書中，我讀懂了一種解脫，讀懂了一種希望與信心，自然也領悟到了一份真知。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。少埋怨環(huán)境，多改變自我。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。多改變自己，少埋怨環(huán)境埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的?！薄鞍嘀魅巍边@三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主。魏老師的思想和做法深深的吸引了我，讓我走進了魏老師的書中，走進班主任的快樂中，從中吸收必要的理論知識。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；看起來能夠勝任的工作，在實際工作中卻問題很多。讀完此書，我不禁想到剛接班的時候，我們班的學生才二年級，那時我對于班主任工作既陌生又熟悉，陌生的是自己是第一次接手，不知如何做起，熟悉的是兩年的時間里我都在不斷地關注和學習著班主任工作，我深刻知道做為一個班主任需要良好的素質，健康的心理，精良的管理能力?！栋嘀魅喂ぷ髀劇非楦泻裰兀L格平實，內容豐富，大量生動感人的事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發(fā)性和可操作性。本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。他的教改嚴整而科學。精彩的班主任工作案例，全方位闡釋班級管理的藝術，樸實、詩意而又激情的文字，詳盡班級管理藝術和具體操作方法。并在實踐中勤于摸索、總結，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)！魏書生班主任工作漫談心得體會（三）廖鳳琳《班主任工作漫談》作者魏書生，改革開放30年“中國教育時代人物”，特級教師，知名教育家，家長信任、學生信賴的班主任。讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。作為班主任，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，遇事多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，更重要的是能做好后進生的轉化工作，增強他們克服困難的勇氣，決不能對他們惡語中傷，不有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育目的。學生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。四、嚴而有格，愛在心中師愛是最神圣的，教師的愛要做到愛而有度，嚴而有格。而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板，教