【正文】 、書法。自小雅好丹青，未登位前被封為端王，與趙大年、黃庭堅(jiān)、吳元瑜等交往甚密。一、宋徽宗簡介：在歷代帝王中，書畫藝術(shù)成就最高的當(dāng)推宋徽宗趙佶。宋徽宗因此成為此畫的第一位收藏者。（2）在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上安排了長跑比賽項(xiàng)目，人們?cè)诩o(jì)念菲迪皮茨的時(shí)候，會(huì)說些什么？4．拓展延伸。3．遷移練習(xí)。（1）用自己的話講一講馬拉松的由來。④回歸整體。自由朗讀課文，讀完后用自己的話說說，這篇課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？③細(xì)讀品味，感悟交流。①激發(fā)興趣，引入課題?！步虒W(xué)時(shí)間〕1課時(shí)?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕從對(duì)課文的朗讀中，體會(huì)人們稱馬拉松運(yùn)動(dòng)優(yōu)勝者為“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”的原因。3．深刻體會(huì)雅典英雄菲迪皮茨的愛國精神。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這是點(diǎn)題的話，聯(lián)系全文就能理解這兩句話的深刻含義：馬拉松比賽所以頗受歡迎，所以把馬拉松比賽的優(yōu)勝者稱做“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”，就在于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，是向人類的生理極限挑戰(zhàn)；它表現(xiàn)了人類的共同心愿———對(duì)祖國的熱愛、對(duì)和平的向往、對(duì)自由的追求。“馬拉松便成為奧運(yùn)會(huì)田徑比賽中頗受人歡迎的一項(xiàng)重要比賽?！敖弑M全力”，用盡全身的力氣?！皯n心忡忡”，極度憂愁的樣子。他是在擊敗入侵者的歡呼聲中犧牲的，是在完成3次傳遞信息任務(wù)后犧牲的，是在史無前例的超越人體生理極限運(yùn)動(dòng)后犧牲的。這次，在他沒有得到充分休息的情況下，又進(jìn)行長途奔跑。菲迪皮茨是雅典軍中的一名傳令兵，他行走飛快，素有“飛毛腿”之稱。面對(duì)盼望已久的人群，他竭盡全力高呼：?歡樂吧，我們勝利了！?等待已久的人們歡呼雀躍，他卻倒在地上，長眠不醒了。“為了盡快把這振奮人心的喜訊報(bào)告給雅典城內(nèi)憂心忡忡的居民，軍隊(duì)指揮官又派菲迪皮茨到首都去報(bào)告喜訊。而菲迪皮茨竟完成任務(wù)，這是使命感在支撐，毅力在支撐，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國思想、高度的責(zé)任心和頑強(qiáng)的意志?！钡?，軍機(jī)不可延誤，菲迪皮茨只好夜以繼日地趕回報(bào)信。史料記載，斯巴達(dá)與雅典不夠團(tuán)結(jié)。兩方對(duì)比，力量懸殊。”這3句話寫菲迪皮茨連續(xù)兩次長途奔跑請(qǐng)求援助。但斯巴達(dá)人卻不愿立即出兵援助?！舱Z意理解〕“他們一面商討對(duì)策，一面派傳令兵菲迪皮茨到斯巴達(dá)去請(qǐng)求援助。第二部分（第2~5自然段），記敘菲迪皮茨三次傳遞戰(zhàn)爭信息的故事。故事傳遞這樣一種思想：奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目表現(xiàn)了人類的共同心愿———對(duì)祖國的熱愛、對(duì)和平的向往、對(duì)自由的追求?！步Y(jié)構(gòu)分析〕本文記敘雅典士兵菲迪皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲。雅典人憑借有利條件和頑強(qiáng)的抵抗，取得馬拉松戰(zhàn)役的勝利。許多小的城邦不敢違抗，但雅典和斯巴達(dá)拒不臣服。本來波斯國王大流士一世就對(duì)繁榮富庶的希臘垂涎三尺，于是就借口希臘人參加了起義，要向希臘發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。公元前5世紀(jì)末，急劇衰敗，當(dāng)馬其頓———希臘東侵時(shí)，屢戰(zhàn)屢敗，于公元前330年滅亡。波斯人原居于中亞一帶，公元前2000年末遷至伊朗高原西南部。愛琴海，地中海在希臘和土耳其之間的部分，希臘和斯巴達(dá)就在愛琴海的西海岸上?，F(xiàn)在是希臘的首都，古希臘時(shí)只是一個(gè)奴隸制的城邦。古希臘，是巴爾干半島南部、愛琴海諸島及小亞細(xì)亞西岸一群奴隸制城邦的總稱。長跑馬拉松源于公元前歐洲著名的馬拉松戰(zhàn)役。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。通過課前的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。《馬拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。上完這堂課，我覺得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常及時(shí)到位，評(píng)價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。為了讓學(xué)生體會(huì)到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男?。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說英雄，以達(dá)到深化主題的目的。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會(huì)經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說，多體會(huì)。三年級(jí)在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思，學(xué)生只要能舉例說明或者用動(dòng)作表示來意會(huì)詞語意思即可。二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)?！吭O(shè)計(jì)總述：《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對(duì)這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣課文的最后兩段包含了許多知識(shí)點(diǎn)，而這些都不用老師過多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對(duì)于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。比賽一開場佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃ブ販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l）師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請(qǐng)孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)?！瓗煟菏茄?，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過各種方式來獲取信息。生2：我看電視知道的。師：在生活中，還有許多像菲利比斯這樣堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的英雄，孩子，你知道哪些英雄的故事，你能為大家介紹一下嗎?生介紹自己收集到的這些英雄資料。師激情小結(jié)：正因?yàn)榉评人沟膱?jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……，菲利比斯成為了希臘人民心中的英雄，更成為了世界人民心目中的英雄，也正是因?yàn)轳R拉松到雅典這段路所體現(xiàn)出來（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的這些精神，因此1896年……學(xué)生齊讀4――５自然段【設(shè)計(jì)意圖：通過前面有層次的朗讀、感悟，學(xué)生已經(jīng)走入了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物精神已經(jīng)水到渠成，讓學(xué)生參與寫板書也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挺高了學(xué)習(xí)的積極性。師隨機(jī)采訪學(xué)生：孩子，你為什么如此筋疲力盡，還要高呼？生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們?！繋煟汉⒆觽儯阒婪评人箯鸟R拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？生回答：42千米195米師：我們學(xué)校的操場一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場跑140多圈。教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）?！驹O(shè)計(jì)意圖：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”