【正文】 選取器材，不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過小組之間辯論、演示去發(fā)現(xiàn)真理。在初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、杠桿平衡條件、歐姆定律等。 物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn) [3]行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。讓學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的同時(shí)，逐步形成崇尚科學(xué)的精神和意識(shí)，確立求實(shí)、求真、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在增長物理知識(shí)的同時(shí)，從物理學(xué)家身上能夠感受到物理學(xué)家的鍥而不舍、實(shí)事求是、追求真知的精神。我們可以通過興趣小組，讓學(xué)生和科學(xué)家做同樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受科學(xué)家的偉大。，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)執(zhí)著的精神。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，還能讓學(xué)生樹立自信心與責(zé)任感。在初中物理教材中，中國人的名字很少出現(xiàn)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，深挖教材內(nèi)外中國科學(xué)家的故事。一個(gè)事物，一種學(xué)說的發(fā)展往往是通過許多年、許多人不斷完善和發(fā)展的。例如：在講授牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，伽利略的小車實(shí)驗(yàn)否定了二千多年來一直得到人們公認(rèn)的亞里士多德說法，許多科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，認(rèn)識(shí)又必須回到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進(jìn)到高一級(jí)的程度。在教學(xué)中通過物理學(xué)發(fā)展的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義素養(yǎng)。因此，學(xué)科教學(xué)中的德育德育呈現(xiàn)重點(diǎn)在于滲透，即在不影響課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容與過程中，使學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)與技能的同時(shí)，潛移默化地受到良好的德育教育，真正做到“潤物細(xì)無聲”。二、結(jié)合具體內(nèi)容滲透德育。在“噪聲”的教學(xué)活動(dòng)中教育學(xué)生“講自己相信的話，不能講真話就要少講話”、“做一個(gè)有修養(yǎng)的人，防止自己會(huì)成為令人厭惡的噪聲來源”。在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透道德品德的教育。一旦學(xué)生喜歡你了，你就成功了一半。所以教師首先要讓學(xué)生喜歡自己，崇拜自己。教師在學(xué)生頭腦中的地位直接決定了教師教育教學(xué)的效果。所以，教師的形象、精神以及做法與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。因此，物理教師在教學(xué)工作中首先要樹立德育觀念，發(fā)現(xiàn)更要挖掘物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入課堂教學(xué)中。根據(jù)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如何在物理學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，做到教書與育人并舉，應(yīng)用與思想相統(tǒng)一，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，老師們考慮的較少。如何將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，做到魚和熊掌兼得？我作為一個(gè)普通的德育工作者，一個(gè)普通的學(xué)科教師謹(jǐn)將自己的點(diǎn)滴做法與思考拋磚引玉，以其得到更多教育人的共鳴與探討。感悟：目前的中國教育，是有點(diǎn)畸形的，更確切地說，我們國家許多地方的教育稱不上教育，僅僅是教學(xué)。中國教育的現(xiàn)狀是家長看重成績，學(xué)校依賴成績，教師鉆研如何提高成績，許多專家從成績優(yōu)秀的名校中分析成績??。2004年以來我一直進(jìn)行初中物理教學(xué)，反思這些年的教學(xué)，加上我所分管的德育工作，這些年的教學(xué)閱歷倒讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)：基礎(chǔ)教育中，學(xué)生的德育教育應(yīng)擺在更重要的地位。我原始學(xué)歷專業(yè)為漢語言文學(xué)，而畢業(yè)以來，我從事過小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等教學(xué)，被抽調(diào)到中學(xué)后從事過中學(xué)語文、思想品德等教學(xué)，現(xiàn)在任教初三物理，擔(dān)任學(xué)校德育副校長一職。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中挖掘德育素材，通過各種活動(dòng)創(chuàng)造德育素材，讓教育成為真正的教育人的教育，而不是知識(shí)的傳授。第四篇：淺談物理教學(xué)中的德育滲透淺談物理教學(xué)中的德育滲透【摘要】 物理教學(xué)中的德育滲透是老話題，筆者通過自己的實(shí)踐提出，德育滲透的前提是教師要在學(xué)生中有一定的人格魅力。教師在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細(xì)無聲”，并持之以恒。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到學(xué)習(xí)方式方法的影響。又如，我們?cè)诮o學(xué)生講電學(xué)時(shí)，可以從安培、歐姆、伏特、法拉第等科學(xué)家對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如何負(fù)出艱辛的努力，這樣通過教師的語言感染，同學(xué)們真正品償研究科學(xué)的快感，使學(xué)生的思想升華到與科學(xué)家同樣的地位上。利用物理學(xué)史滲透德育物理學(xué)史上充滿了許多動(dòng)人的故事，經(jīng)常引用，就能激發(fā)學(xué)生熱愛、尊重、獻(xiàn)身科學(xué)的信心和決心。又如在講電阻的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，把導(dǎo)體比喻作一條街道，把街道上的人比作自由電荷，過往行人碰撞的機(jī)會(huì)越小，電阻就越小，使學(xué)生對(duì)橫截面積越大，電阻越小理解深刻。利用奇妙的比喻滲透德育如“摩擦起電的原因”學(xué)習(xí)，如果就平鋪直敘地說誰的原子核束縛電子的本領(lǐng)強(qiáng)和弱，然后得失電子顯電性，學(xué)生基本會(huì)一團(tuán)霧水。對(duì)《平面鏡》一課的處理，先來一個(gè)“鏡中花、水中月”，再來一段“天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，哪個(gè)更圓？哪個(gè)更亮？”的歌詞，說明像物等大、等距，虛像，從而總結(jié)出平面鏡成像的原理。三、物理教學(xué)中注意對(duì)德育的滲透利用文學(xué)藝術(shù)去滲透德育詩意的思維是科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的方法之一，帶著美的觀念去研究科學(xué)這，就能得到更加美妙的科學(xué)結(jié)論。不少人認(rèn)為物理是機(jī)械的，一個(gè)釘子一個(gè)眼的學(xué)科，把它往往與簡單的機(jī)械、枯燥的電子元件聯(lián)系在一起，而有的教師對(duì)所教的專業(yè)沒有一點(diǎn)美的感受。它主要體現(xiàn)在教師的板書設(shè)計(jì)、教學(xué)的肢體語言、實(shí)驗(yàn)探究的成功，它把理論和實(shí)際組成了一個(gè)完美和諧的統(tǒng)一，可以說，在物理教學(xué)中無處不存在美感，在教學(xué)中無處不與學(xué)生存在情感交流，藝術(shù)的升華?，F(xiàn)在就物理教育中怎樣進(jìn)行美育教育來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。怎樣在物理教學(xué)中進(jìn)行情感教育也是一個(gè)必不可少的課題。第三篇：淺談物理教學(xué)中德育的滲透淺談物理教學(xué)中德育的滲透在現(xiàn)代教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感教育是非常重要的。這樣能使學(xué)生自己去感受思想品德教育,提高思想品德修養(yǎng)。開展小制作,小發(fā)明活動(dòng)。同時(shí),也定期組織課外科技活動(dòng)。中學(xué)物理教學(xué)大綱指出:“組織學(xué)生開展課外活動(dòng),對(duì)于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展他們的特長,使他們學(xué)得更好、更活,提高他們的活動(dòng)能力和思想品德,都是十分有益的。從此可看出,德育教學(xué)工作可以滲透整個(gè)物理課堂教學(xué)的始末。然后,引導(dǎo)學(xué)生從所觀察的眾多現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律,使學(xué)生的科學(xué)思維能力、馬克思辯證唯物主義能力、集體主義精神得以提高。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)可知,學(xué)生在理解知識(shí)的過程中容易接受思想感情教育。當(dāng)然,中學(xué)物理教材中方方面面都滲透著德育思想。例如,在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中,教師須要求每一組的幾個(gè)同學(xué)必須共同思考、互相協(xié)作和仔細(xì)觀察,才能使實(shí)驗(yàn)圓滿成功。每一個(gè)定律、定理都是科學(xué)家長期辛勤勞動(dòng)、總結(jié),相互合作而得到的結(jié)晶,在講述定理等規(guī)律時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找規(guī)律,從中感悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。在介紹我國近代科技成果時(shí),講述我國掌握的“兩彈一星”的科技成果以及“中國環(huán)流器一號(hào)”的順利啟動(dòng),啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的強(qiáng)盛,激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。例如,講簡單機(jī)械時(shí)介紹我國古代的杠桿利用。在教學(xué)過程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀的教育,促進(jìn)學(xué)生的馬克思主義世界觀的形成,使學(xué)生養(yǎng)成用馬克思辯證唯物主義思想來科學(xué)對(duì)待問題、解決問題。(3)運(yùn)用。即學(xué)習(xí)物理有三個(gè)環(huán)節(jié):(1)觀察、實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的過程。在使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)是使之為人類的文明作出更大的貢獻(xiàn)。二、中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容滲透德育工作的幾個(gè)方面、人類發(fā)展而遺留下來的寶貴科學(xué)財(cái)富在整個(gè)中學(xué)物理教材中,我們學(xué)習(xí)的所有知識(shí)是人類遺留下來的寶貴科學(xué)遺產(chǎn),這些遺產(chǎn)是許許多多科學(xué)前輩一生奮斗的結(jié)晶。”物理教育自然也不例外。中學(xué)物理教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它同其他學(xué)科一樣,擔(dān)負(fù)著“教書育人”的重要使命,這是學(xué)校教育總?cè)蝿?wù)所規(guī)定的。在身心健康、個(gè)性、品德等方面都在高速發(fā)展,在此發(fā)展階段,不是一個(gè)短暫的過程,而是長期養(yǎng)成的過程。根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)大綱,結(jié)合物理學(xué)科特