火燒云教學(xué)設(shè)計(曹)全文5篇-文庫吧資料
2024-10-17 18:11本頁面
【正文】 彤彤的，好像天空著了火。學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。難點：感受火燒云的景色美。感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。學(xué)會生字4個，詞義6個，并積累詞語。摘入滬教版五年級課文，以及人教版四年級課文。學(xué)習(xí)背誦課文。第三課時：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。三、教學(xué)前準(zhǔn)備讓學(xué)生觀察天空的云，最好能觀察日出或日落時的云，注意云的色彩和形狀變化。、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個重點與難點。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。課文第二自然段起著承上啟下的作用。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。本課教學(xué)的重難點：，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點之一?；馃疲喝粘龌蛉章鋾r出現(xiàn)的赤色云霞。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：笑盈盈：盈，充滿。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。”這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。由此可見火燒云顏色變化很多?！边@句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。最后寫火燒云下去了。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。課文第三段用了“一會兒??一會兒??”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。抓住了五個“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。全文緊緊抓住“變”來寫的。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內(nèi)容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。第三篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《火燒云》這篇課文是寫景的文章，節(jié)選自我國著名的女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們對生活對大自然的喜愛之情。課堂教學(xué)當(dāng)中，我雖然沒有充當(dāng)學(xué)生答案錯與對的仲裁者，但我沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、推動者，因為，我的評價語言比較單一，缺乏個性化和激勵性。二、缺乏個性化、激勵性的評價。從整體上看，這節(jié)課的“讀”不夠充分。在這節(jié)課的教學(xué)中，我雖然提出了“讀—品—議”的學(xué)習(xí)方法，但三方面在實際的操作中有所偏重了，重議而輕讀。成功之處應(yīng)該總結(jié)，但缺陷的地方更應(yīng)改進。對火燒云的顏色與形狀變化特點的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，喜歡相同內(nèi)容的學(xué)生同組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生之間的合作。四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。從課的一開始，就給學(xué)生美麗輕松的感覺，學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的興趣，油然而生。于是，我選擇了范讀，并且，我沒有讓學(xué)生看著課文聽我讀，而是看著根據(jù)課文內(nèi)容而不斷變化的火燒云的畫面聽我讀。三、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。在重點段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神；通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達能力。二、層層推進，緊扣閱讀教學(xué)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文前，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該學(xué)習(xí)方法?！敖淌菫榱瞬唤獭钡慕逃^點與新課改中提倡的“發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用”的理念是一致
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