【正文】 后繼（ ）2．解釋下列詞語3整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容三、速讀課文，整體感知：初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。七、總結全文《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。本文具備記敘的六要素。課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。而我們?nèi)祟惸?，也應該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。)啟示：重點在控制人口，學會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。：同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。教師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們在今后的學習中，必須更加努力地學習，掌握更豐富的科學知識，去進一步驗證我們的猜想。)。(略)(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。(3)死亡大遷移。(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?北極旅鼠的奧秘：(1)驚人的繁殖能力。“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。相輔相成：互相補充，互相配合。篤信：忠實地信仰。道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。媲美：比美。i) 逃竄(cu224。n) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信嚙(ni232。二、檢查預習媲(p236。讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!位夢華，1940年生于山東平度，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。課時安排1課時教學過程一、導入新課同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發(fā)。教學重點難點：，領會文章給人的啟示。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力?！蓖瑢W們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規(guī)律。（五）、總結大自然的奧秘無窮無盡，“引無數(shù)英雄盡折腰”。師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。應該努力創(chuàng)新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。寫作啟示：文無定法?；蛘呓锌缥捏w的文體。PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。師：還有什么特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？生：講的都是關于旅鼠的知識?；蛘呓锌缥捏w的文體。PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。與一般的說明文比起來更加——生：形象生動有趣，吸引讀者。那還有同學說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。時間：有一天；地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物：“我”和丹尼斯；起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。（三）、探討這篇文章的體裁：師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。答案當然是不會的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。師：同學們說說人口問題會帶來其他什么問題？生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴重，環(huán)境更加惡劣?！辈牧?： 10月12日，世界人口達到60億。并且這些都只是登記下來的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒有登記的，實際數(shù)據(jù)還要龐大。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多說一些情況）師：現(xiàn)在全世界有多少人口？生：60億。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了）PPT：“我”的變化：由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復的談論，“我”一而再，再而三地發(fā)問“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。我每個猜測的結果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？生：不知道。師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調(diào)旅鼠自殺的目標十分明確。師：丹尼斯又是怎樣回答的？師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海?！拔摇币恢痹谙虻つ崴固岢鲎约旱囊蓡?，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區(qū)也不停留。“我”一開始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數(shù)字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過自己的計算，進而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關。師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？生：不可以。師：為什么旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設法想自殺似的；師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。師：我們概括一下PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；師：旅鼠的第二大奧秘是什么？預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。作用：為了使所要說明的事物具體化。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。看到題目，大家會好奇什么？生：旅鼠有什么“謎”？師給出明確任務，PPT呈現(xiàn)：請同學們快速默讀課文，回答下面問題：1．旅鼠有幾個奧秘？2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充）。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）師明確：旅鼠生活在北極草原上。（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）問題一：旅鼠生活在哪里？預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。相輔相成：互相補充，互相配合。三、教學安排：一課時四、教學準備：PPT五、教學過程（一）、導入（課前預習：重點字詞的音形義；歸納旅鼠的幾大奧秘）問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？PPT：一、請讀準下列紅字的字音。文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。主要分析這一部分，概括三大奧秘。學習本文，應全面了解這三大奧秘。二、教學重難點教學重點：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心。旅鼠為了減少數(shù)量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎么做，才能避免過度生育可能造成的惡果呢?積累下列詞語道聽途說鼠目寸光相輔相成前赴后繼除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。(3)真令人()，《千手觀音》這個節(jié)目竟是一群聾啞姑娘表演的。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領悟到很多……拓展延伸：：(1)根據(jù)()而下的結論是一種極不負責任的態(tài)度。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。第一部分(1)()第二部分()()第三部分()()作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢?本文的寫法很有特點：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性。本文的表達方式有哪些?記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。()(7)在緊急中想出好的應付辦法。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。()(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。()(3)比美。三、重點字詞釋義不知何許人：不知何許人：亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：因以為號焉：因以為號焉：每有會意：每有會意：親舊知其如此：親舊知其如此：歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()根據(jù)詞語的意思寫出相應的詞語或成語(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷?！逼溲云澣羧酥畠壓?________________，以樂其志。忘懷得失，以此自終。短褐穿結，________________，_______________。既醉而退，_________________________。親舊知其如此，________________。每有會意，_______________。_________________，__________________。朗讀課文完成下列問題給加點字注音：媲美膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()《五柳先生傳》復習一、原文填空先生不知何許人也，亦不詳其姓字。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識。理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識?！堵檬笾i》教案2學習目標：積累文中重要的詞語。學生根據(jù)自己的觀察和了解(查閱的資料)，全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現(xiàn)及原因。⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。② 本文又具備說明文的特點。經(jīng)果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。人物──“我”和丹尼斯。通篇都是對話形式，又具備記敘的六要素：時間──有一天。四、合作探究這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?旅鼠奇特的行為給我們什么啟示?學生小組討論，全班交流。② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成初步感知文意：⑴ 請一位同學復述課文，熟悉課文大體思路?！窘虒W過程】一、導入新課大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課?！窘虒W重點】整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。多角度理解課文的啟示。整體感知文意，概括課文內(nèi)容要點。課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。《旅鼠之謎》教案1【教學設想】《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數(shù)百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。第五篇：《旅鼠之謎》教案《旅鼠之謎》教案作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。介紹知識的文章也可以不拘一格。（2）作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現(xiàn)出來，又有故事情節(jié)，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。可以