【正文】 加兄弟學(xué)校開展的專題講座或現(xiàn)場指導(dǎo)活動。本學(xué)期建立了切實可行的活動制度，確?；顒痈咝?、有序、扎實地開展，教導(dǎo)處深入到教學(xué)第一線檢查、督導(dǎo)，對教學(xué)和教研實際中凸現(xiàn)出的具體問題 和教師的反饋意見進(jìn)行整理和分析，避免了活動的盲目性和隨意性，保證每一位教師都能參與到活動中去，做到了有計劃、有檢查、有記載，切實把工作落到了實處。在開學(xué)后及時組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》等有關(guān)的教育理論，并按時參加新教材的學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用、學(xué)有所得，做到有筆記、有心得?，F(xiàn)就一學(xué)期來我校的一些作如下回顧：一、建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教學(xué)實踐加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長。今年，我校的教研工作依據(jù)《陳埭鎮(zhèn)教委辦2009年教研工作計劃》，借助新課程改革不斷深入的強(qiáng)勁東風(fēng)，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。我們學(xué)校教研組在過去的一年中，精誠團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中取得了一定的成績，但我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔?。教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)生第一手資料掌握不夠等。由于教師教學(xué)任務(wù)重，教研活動的計劃還有得進(jìn)一步落實，有時計劃好安排被臨時的任務(wù)或外出等工作耽誤。進(jìn)行認(rèn)真的質(zhì)量分析，分析錯題原因，針對學(xué)生的知識薄弱點，提出合理有效的建議，尋找補救措施，為今后全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基矗五、存在的不足：部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不夠準(zhǔn)確。本學(xué)期，為了提高教師們的競爭意識，營造良好的教育教學(xué)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動全體教師的工作積極性，促進(jìn)學(xué)校各項工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。，促師生共同發(fā)展（1）.舉行師生寫字比賽（2）.師生普通話競賽（3）.英語課本劇比賽（4）.教師演講比賽（5）.學(xué)生計算比賽（6）.教師寫作比賽四、加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控，營造良好的競爭氛圍。，為了解決這個難題，本學(xué)期我校外派劉進(jìn)峰、趙艷、楊有志、馬冬青、馬燦翔五位骨干教師到外地學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗。課后的研討活動，老師們各抒己見、討論激烈，把本次活動推向***。另外，我學(xué)區(qū)在10月份還開展了“構(gòu)建生本課堂展示課”活動。三、開展教研活動，提高轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請保留此標(biāo)記教師教學(xué)能力，本學(xué)期，采取推門聽課的形式，對學(xué)區(qū)的教師進(jìn)行課堂教學(xué)診斷、評比，指出教師們課堂教學(xué)中的不足，及時作出改進(jìn)、調(diào)整，教師的受益面達(dá)到80%以上。加強(qiáng)教學(xué)反思和案例分析，教師要從教材、教法選擇、學(xué)情等方面進(jìn)行分析反思一節(jié)課的成功與不足之處，把加強(qiáng)教學(xué)反思和案例分析作為自己專業(yè)成長的一個重要內(nèi)容。本，我校每位老師都能在學(xué)期初向教研組長報送組內(nèi)上課的課題和時間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時反饋，經(jīng)過努力，教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。對寫得較好的教師給予表揚鼓勵，對馬虎應(yīng)付的老師及時給予反饋，從而達(dá)到做好下階段的工作的目的。加強(qiáng)對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，以及教師的教案編寫。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們組織教師利用每周星期二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師進(jìn)行教研活動，學(xué)習(xí)各年段的教材特點，了解教研課改信息，“研教合一”已成為全體教師的共識，同時，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。要求教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)教育教學(xué)的理念和雜志刊物，并組織教師集中觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，提高了教研效率和教師的教學(xué)水平。一．堅持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。學(xué)校教研教改工作總結(jié)本學(xué)期，學(xué)校的各項教研工作，在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和全體教師的共同努力下，根據(jù)學(xué)期初的教研工作計劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實驗，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高教研教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。在結(jié)果的反饋上，要以激勵、表揚為主，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵和表彰；要以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的不足和缺點，并對學(xué)生的改進(jìn)提出合理的建議。因此，在考試與期末評價的內(nèi)容上要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀，要關(guān)注學(xué)生的探究、實踐和創(chuàng)新能力，表達(dá)、溝通與合作的能力；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)考試與期末評價的研究。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。而目前對于評價與考試還存在著一定錯誤認(rèn)識：過分強(qiáng)調(diào)“甄別”和“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，將期末評價等同于一次書面考試，忽視平時成績和非學(xué)業(yè)內(nèi)容；考試內(nèi)容以片斷的知識和技能為主，忽視綜合與創(chuàng)新；考試形式主要是紙筆測驗，忽視對實踐和探究能力的考察；考試結(jié)果的反饋不注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，有時挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于期末評價與考試。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解?？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎學(xué)生?？梢?，適當(dāng)?shù)凝R讀不僅不會扼殺個性，而且利于全員訓(xùn)練，利于促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生各自的水平更上一層樓。我們都有經(jīng)驗，一首新歌，跟著哼能唱下去，跟幾遍也就會了。個別朗讀的時間越長，多數(shù)學(xué)生讀書的實踐就越少，被動聽讀的學(xué)生越多，單位時間內(nèi)的朗讀效率就越低。然而，一味地進(jìn)行個別朗讀，其表現(xiàn)往往是：一人讀，眾人聽。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注個性，在語文教學(xué)中的表現(xiàn)之一就是強(qiáng)調(diào)個別朗讀。教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護(hù)學(xué)困生，想方設(shè)法為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，扶持他們的發(fā)展。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等不利因素、學(xué)生的奇思妙想、教師的口誤、筆誤等教學(xué)失誤等都是極有價值的、生成性教學(xué)資源，實驗教師能把師生雙方面“教”與“學(xué)”中困難、問題、經(jīng)驗等當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點，有效利用和開發(fā)。實驗教師善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)教師要積極開發(fā)、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關(guān)鍵是我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和利用。如：為提高學(xué)生的閱讀能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定關(guān)于課外閱讀和背誦優(yōu)秀古詩文的“量”，為了達(dá)到這個“量”，我們利用圖書室，分班按周進(jìn)行借閱，提倡學(xué)生廣泛閱讀，同時，通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。（1）積極開發(fā)利用學(xué)校設(shè)施資源。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。許多實驗教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的研究上倡導(dǎo)自主、合作、探究。能對于教材中學(xué)生難于理解或離學(xué)生實際生活比較遙遠(yuǎn)的的內(nèi)容，老師們能進(jìn)行更換。我校教師能根據(jù)教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加、延伸，利于學(xué)生思維的發(fā)展。21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材立足于“為了促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向，將學(xué)科內(nèi)容與兒童、生活、社會有機(jī)地聯(lián)系、整合，教材內(nèi)容變得綜合化、情趣化、活動化、情境化、生活化。隨著新課程教材實驗的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實踐發(fā)生深刻的變化。經(jīng)過一年的探索，通過與實驗教師交流、溝通，與學(xué)生座談，并通過大量的研究課、跟蹤調(diào)查等反饋的信息，我們感覺到參與實驗