【正文】 也是認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的元認知過程。因此，課堂任務的設置要本著“關(guān)愛自然，回歸生活”這個方針進行素材的選擇和任務目標的設計，爭取較好地提高學生的興趣。建構(gòu)主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。我們根據(jù)當時的情況，設置了第三個任務：結(jié)合08年春節(jié)的雪災，讓學生根據(jù)教程示例，自己制作一個個性化的按鈕，我們提供了許多救災物資和救災場景的圖片和小動畫作為素材，鼓勵學生利用已學的photoshop知識對相應的素材進行加工。三是延伸任務，就是要照顧一些學有余力的學生，一提供他們探究深層次知識的提示性任務。二是鞏固任務，即對基礎知識加以簡單運用并能鞏固所學的任務，一般在基礎任務基本完成后，教師通過點評學生作品，或者就某些多發(fā)的錯誤和操作的技巧提示，讓學生對自己的基礎任務有一個認識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學習的興趣，這個任務主要起到一個溫故知新的作用。具體到每一個知識點，我們都要深入研究教材和課標，然后精心選擇素材，設計好相應的任務，每節(jié)課都做到能夠提供三個層次的任務：一是基礎任務，就是能夠基本達成教材和課標要求的任務，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務就行。在教學實踐中，在備課時，要將整體性的教學設計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個教學設計過程。信息技術(shù)這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。根據(jù)學生的成長規(guī)律，利用心理學的知識，提高學生對所學內(nèi)容的的興趣與神秘感，讓他們產(chǎn)生更深層次的了解它，掌握相關(guān)知識點的渴望情緒，并輔助以刺激學生的成就感的手段來大大滿足了學生的好奇、好動心理，就容易提高學生的課堂關(guān)注度和學習興趣。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式 “教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。但學生對與課堂教學的內(nèi)容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學生厭煩理論說教的原因。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點體會：一、運用“任務驅(qū)動”教學法——給學生一個學習的樂園學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)以及終身學習的能力具有重要的意義。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。第四篇：新課改下信息技術(shù)教學反思淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學效率隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學彭新安摘要：本文從教學實際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標的要求，以建構(gòu)主義理論為指導，就怎樣在教材分析，教學設計，教學過程、教學反饋及教學小結(jié)等方面為提高課堂教學效率進行了一些經(jīng)驗型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學的應用，概念圖的應用等也有新課標的理解等方面的探討。顯微鏡是生物實驗最常用的儀器之一，但有的學生對顯微鏡的原理和操作技能根本沒有掌握，甚至個別同學連對光都不會，顯微鏡的使用直接關(guān)系到很多實驗的成敗，所以當務之急是掌握原理，鍛煉技能。再比如在講動物細胞培養(yǎng)時，我讓學生總結(jié)動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)及植物溶液培養(yǎng)培養(yǎng)基有什么不同？為什么植物組培時培養(yǎng)基中要加有機物？脫分化時細胞的代謝類型是什么？類似的問題也讓學生自己再發(fā)現(xiàn)，提出問題，全面思考交流、總結(jié)。在我的教學中，我總是從教材內(nèi)容和學生的知識水平的實際出發(fā)，設計富有啟發(fā)性的問題，讓學生在交流中獲取信息。培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力及交流合作的能力。在學習酶時，我讓學生回家觀察自己家里洗衣粉包裝袋上是否有“加酶”字樣，如果有，再閱讀洗衣說明。當學生對某個問題有了興趣，那問題就象磁鐵一樣吸引他。興趣是激發(fā)學生學習的最大動力。我覺得作為老師應當關(guān)心愛護每一位同學，真心和他們交朋友，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能使學生樂于學習，提高學習的熱情。但是學生素質(zhì)也是參差不齊，難免會有將老師一軍的時候。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系 “親其師必信其道”，在課堂上我努力營造一種接納性的、支持性的、寬容互助的課堂氣氛。學生在書寫呼吸作用的反應式時，常會漏掉“酶”這一反應條件，我會來上一句“不寫酶會倒霉”等。在講組成生物的微量元素時，我借用別人總結(jié)的“新(zn)鐵(fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)”。在教學過程中，我不斷錘煉自己的課堂教學語言，努力讓導語體現(xiàn)“趣”字，讓設問抓住“疑”字，讓幽默進課堂，讓語言有感情。比如在講選修三時，我通過網(wǎng)絡、電視、雜志了解基因工程的最新發(fā)展和在醫(yī)學上的應用；胚胎干細胞在器官移植上應用等相關(guān)知識，力求在給學生一滴水時，做到老師至少要有一桶水。總結(jié)如下：一、提高自身素養(yǎng)在知識儲備上 一個教師業(yè)務水平的高低直接關(guān)系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)。第三篇：新課改下生物教學反思新課改下生物教學反思雙語學校 馬秀娟高中生物新課改不但改換了教材，而切其中主要是要求教師的教學理念、教學方法的轉(zhuǎn)變，全面推進素質(zhì)教育。總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念。如何更好的轉(zhuǎn)變學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，是許多教師的困惑。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難于完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是難于接受。對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性