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改革開放以來的變化-文庫吧資料

2024-10-17 17:13本頁面
  

【正文】 的人說,收入少,供應(yīng)也很緊張,買東西不僅要有錢還得有票。時(shí)尚便捷與環(huán)保將是未來服裝發(fā)展的新趨勢(shì)。然而我想說改革開放給我們帶來的更多是思想上,文化上的進(jìn)步與創(chuàng)新,而這些都大大的體現(xiàn)在服裝的變化上。我們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新教育理念,用先進(jìn)的馬克思主義中國(guó)化理論指導(dǎo)我國(guó)教育的改革和發(fā)展,為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。行業(yè)和企業(yè)舉辦職業(yè)教育得到了 進(jìn)一步落實(shí),公辦和民辦高等職業(yè)教育共同發(fā)展的辦學(xué)格局初步形成。目前,高等職業(yè)院校在數(shù)量、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)等 方面在普通高校中所占比例上升,本科院校在普通高校中所占比例則下降。面向生產(chǎn)服務(wù)第一線,深入推進(jìn)教育教學(xué)改革,中等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式靈活多樣,職業(yè)特點(diǎn)更加突出,辦學(xué)特色更加鮮明,充滿發(fā)展活力,中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來看,發(fā)展高職教育對(duì)于走新型工業(yè)化道路,推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變,加快發(fā)展制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,促進(jìn)就業(yè)再就業(yè),為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。(三)職業(yè)技術(shù)教育八十年代以后,中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展。1995年2000年,教育部、財(cái)政部實(shí)施了“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。目前我國(guó)農(nóng)村普遍推行“縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦學(xué),縣、鄉(xiāng)兩級(jí)管理,以縣為主”的體制,把發(fā)展教育,提高勞動(dòng)者素質(zhì)同發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì),加強(qiáng)精神文明建設(shè),提高人民生活水平結(jié)合起來,促進(jìn)了農(nóng)村教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國(guó)政府非常重視農(nóng)村、貧困地區(qū)、民族地區(qū)的普及義務(wù)教育工作。據(jù)統(tǒng)計(jì),%,小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段(含普通初中和職業(yè)初中)%。普通高中學(xué)制3年。初中多數(shù)為3年制,極少數(shù)為4年制(約有98%的初中生在3年制學(xué)校)。(2)中小學(xué)教育中國(guó)的中小學(xué)分小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)三個(gè)階段,共12年。國(guó)家還規(guī)定了幼兒教師的任職資格和考核制度。中國(guó)幼兒教育按照國(guó)家、集體、公民、個(gè)人一起辦,多渠道、多形式發(fā)展的方針,極大地促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在農(nóng)村則以學(xué)前幼兒班為主要形式,另外還有季節(jié)性幼兒園。截止到2010年底,;,;普通初級(jí)中學(xué)54890所,;普通高級(jí)中學(xué)14058萬所,;有特殊教育學(xué)校1706所。6月,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,為構(gòu)建21世紀(jì)充滿生機(jī)活力的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系指明了方向。1993年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》,明確了到本世紀(jì)末中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向和基本方針。1985年中共中央發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出了“實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé),分級(jí)管理的原則”,從而極大地調(diào)動(dòng)了地方各級(jí)政府,尤其是縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府辦學(xué)的積極性。另外有少數(shù)把小學(xué)和初中合并在一起的九年一貫制學(xué)校。(二)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育指學(xué)前教育和普通初等、中等教育。巨大的經(jīng)費(fèi)缺口,主要靠發(fā)揮了高等教育產(chǎn)業(yè)性的巨大作用。(3)從認(rèn)定高等教育是事業(yè)性單位向事業(yè)性產(chǎn)業(yè)性單位轉(zhuǎn)變改革開放以來,正是樹立了高等教育是一種特殊產(chǎn)業(yè)的觀點(diǎn),把高等教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來辦、來經(jīng)營(yíng),激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)積極性、為社會(huì)服務(wù)的積極性,有力地推動(dòng)了高等教育事業(yè)的大發(fā)展,加強(qiáng)了高等學(xué)校與社會(huì)各方面的緊密聯(lián)系,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),為各類人才的培養(yǎng)作出了重大貢獻(xiàn)。第三,改變高度集權(quán)的管理體制,擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和一主多元經(jīng)濟(jì)體制的建立,有力地沖擊了傳統(tǒng)的高等教育辦學(xué)體制,促進(jìn)了高等教育辦學(xué)理念的創(chuàng)新和體制改革,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一,建立一主多元的辦學(xué)體制,改變一元化的國(guó)家辦學(xué)體制。20世紀(jì)70年代末以來,在鄧小平理論指導(dǎo)下,中國(guó)的改革從農(nóng)村到城市,逐步推進(jìn),全面展開。學(xué)校及專業(yè)布局結(jié)構(gòu)不夠合理,高校的行業(yè)性、單科性過強(qiáng),有限的教育資源過于分散,學(xué)校的潛力不能充分發(fā)揮。二是條塊分割的領(lǐng)導(dǎo)體制,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是條條專政、條塊分割的經(jīng)濟(jì),高等學(xué)校也分割為教育部直屬學(xué)校、中央部委屬學(xué)校、地方(省市級(jí))所屬學(xué)校、企業(yè)所屬學(xué)校等。高等學(xué)校逐步形成了與經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育體制,具體表現(xiàn)在:一是國(guó)有化的辦學(xué)體制,所有高校歸國(guó)家所有,納入國(guó)家計(jì)劃,政府對(duì)學(xué)校是“統(tǒng)、包、管”,學(xué)校對(duì)政府是“等、靠、要”,一切按政府部門的計(jì)劃、指令辦事。(2)從高等教育體制一元化向一主多元化轉(zhuǎn)變從1949年新中國(guó)建立到改革開放前,我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義公有制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,把公有制、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和按勞分配作為社會(huì)主義三大特性,也是區(qū)別于資本主義的三大優(yōu)越性。盡管種種原因未能達(dá)到,但各級(jí)政府、全社會(huì)對(duì)教育的重視程度大大提高了,教育優(yōu)先的地位確立了,有力地推動(dòng)了我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,高校從到1978年的598所、%,發(fā)展到2010年的3155所、在校生3000萬人、毛入學(xué)率25%。1985年,中共中央在制訂《關(guān)于教育體制改革的決定》中規(guī)定:“中央和地方政府教育撥款的增長(zhǎng)要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng),并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)。把高等教育定為單一的上層建筑屬性是思想認(rèn)識(shí)上的偏差、理論上的誤導(dǎo),造成的后果很嚴(yán)重,損失很大。國(guó)家只注重鋼鐵、糧食、煤炭、交通等物質(zhì)生產(chǎn),把教育列入另類,因而有“一 1工交、二財(cái)貿(mào),剩下多少給文教”之說。把高等學(xué)校乃至整個(gè)教育當(dāng)作上層建筑,除了不斷遭到“階級(jí)斗爭(zhēng)”外,還把教育當(dāng)作不從事物質(zhì)生產(chǎn)的消費(fèi)部門。(1)從高等教育單一屬性論向雙重屬性論轉(zhuǎn)變新中國(guó)建立以后,我國(guó)各方面受前蘇聯(lián)影響較大,把教育當(dāng)作上層建筑范疇,把高等教育屬性定為上層建筑。我國(guó)高等教育快速發(fā)展與巨大變化,是在鄧小平理論指導(dǎo)下,伴隨著改革開放的步伐取得的成果,是高等教育理念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的成果。中華歷經(jīng)五千年之沉浮而不消逝,我想在很大程度上要?dú)w功于中國(guó)幾未間斷的教育史。也正應(yīng)為如此,才使德國(guó)擁有了在兩次世界大戰(zhàn)中叫板英法美等強(qiáng)國(guó)的實(shí) 力。像英美法德日這些發(fā)達(dá)國(guó)家在崛起指出,無一不把國(guó)民教育擺在首位。在以胡錦濤同志為總書記的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,13億中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn),艱苦奮斗,一定能夠把握機(jī)遇、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),不斷奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利,在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上繼續(xù)創(chuàng)造新的輝煌!第二篇:改革開放以來教育變化改革開放以來中國(guó)教育狀況的變化可以這么說,教育乃立國(guó)之本。這是值得驕傲的巨大成就:2006年,我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值突破2000美元,提前實(shí)現(xiàn)了在本世紀(jì)頭一個(gè)10年翻一番的預(yù)期。黨的十六大以來,一項(xiàng)項(xiàng)體現(xiàn)以人為本理念,重視民生、保障民生、改善民生的政策措施,被寫入黨和國(guó)家的重要文件,傳遞到城市鄉(xiāng)村、千家萬戶。在農(nóng)村,截至2007年6月底,全國(guó)農(nóng)業(yè)人口的82.83%參加了新型農(nóng)村合作醫(yī)療,到2008年全國(guó)所有縣市區(qū)將基本建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度;在城市,截至2007年初,全國(guó)共建
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