【正文】 型認(rèn)為兒童是主動的、開放的,是一個有機(jī)體兒童會主動地東來和自我創(chuàng)原有的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由兒童主動地加工而被或小橫手,所以兒童具有很強(qiáng)的變通性和可望性,父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由,支持孩子按自己的意愿去發(fā)展老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),讓孩子自己探索和學(xué)習(xí),微化知識的內(nèi)容體系,盡量誠少約束和規(guī)則,老師起到引領(lǐng)和支持作用第二次話題討論懷孕了兩月的文清對自己腹中的胎兒很好奇，她說：“我現(xiàn)在看起來還不像個孕婦，這是不是表示胎兒還沒怎么發(fā)育？胎兒現(xiàn)在是個什么樣子呢？”請你給她一些答復(fù)。請問這位教師認(rèn)為兒童是主動的,還是被動的。從友誼與學(xué)業(yè)成績、人格適應(yīng)、社會行為、情緒調(diào)節(jié)、身心健康等方面探討友誼對兒童發(fā)展的影響。試分析友誼對幼兒發(fā)展的影響。所以，作為幼兒的家長和老師，身上肩負(fù)著重大的責(zé)任，由著義不容辭的義務(wù)題目17，兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。在幼兒園，如果需要建立良好的師幼關(guān)系，必須認(rèn)識到幼兒才是教學(xué)活動的主體性，教師要明確自己的職業(yè)身份，學(xué)會在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生一定的效果，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。在日常生活中人與人之間的沖突是時常發(fā)生的，而爭吵，打架更是幼兒生活中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。而同伴交往比起成人交往更有利于幼兒擴(kuò)展知識，豐富知識、拓展思維，發(fā)展操作和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和社會交往能力。幼兒之間的交往是構(gòu)成個人的生活空間和環(huán)境的重要因素。題目16，因?yàn)楹托∨笥褤屚婢?，和小朋友發(fā)生沖突，而毛毛又總是吃虧，甚至挨打，毛毛的媽媽擔(dān)心毛毛受到別的小朋友的“欺負(fù)”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請你根據(jù)“同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響作用”來分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？答：不恰當(dāng)。教養(yǎng)行為也常常是動態(tài)的。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素。這種差異，在男孩身上比在女孩身上表現(xiàn)得更明顯。家庭內(nèi)外的支持系統(tǒng)，也是非常重要的，它們可能成為父母舒解壓力的管道，進(jìn)而改善父母的教養(yǎng)行為。（2）父母的社會經(jīng)濟(jì)地位因素：存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對待孩子的行為方式與態(tài)度。童年期父母對我們的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為也相應(yīng)地成為了我們對孩子的教養(yǎng)方式。題目15。實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個方面：（1）家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對家庭問題時，有較強(qiáng)的問題解決能力（問題解決能力強(qiáng)）；（2）家庭成員間的溝通順暢，每個人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言（家庭溝通順暢）（3）家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任〔家庭角色分工明確）（4）家庭成員間互動充分、情感交流深人，經(jīng)常有愛與相互接受的身體的、語言的溝通如擁抱等（情感反應(yīng)能力強(qiáng)）（5）家庭成員間有較高的情感卷入。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。這類活動讓幼兒有機(jī)會在社會互動的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)體學(xué)習(xí)生活。學(xué)前階級段太過強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必要的。答：良好的幼兒園課程有利于幼兒的社會性發(fā)展，能促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。五、教師的偏愛對全體幼兒的心理都是一種傷害偏愛是指教師不能把愛公平地撒向每一個幼兒,而出現(xiàn)的權(quán)厚此薄彼的一種情感偏向。三、有意的心理傷害在幼兒園中確實(shí)存在,但這又確實(shí)是不應(yīng)該的如果我們細(xì)心觀察,我們就會發(fā)現(xiàn),我們教師對幼兒的心理傷害,不僅有無意的傷害,而且還有有意的傷害。題目12？答：一、教學(xué)內(nèi)容有時候也會對幼兒的心理產(chǎn)生傷害在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,如果我們不注意它的適應(yīng)性,很可能就zhidao會出現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容對大多數(shù)幼兒心理的健康發(fā)展來說是有益的,而對少數(shù)或者某個幼兒來說則是有害的。幼兒對各種人群概括性的印象深受他們所看的電視節(jié)目的影響。社會生態(tài)系統(tǒng)論的代表人物布朗芬布倫納認(rèn)為，幼兒是在與家庭成員的互動中，在游戲、談話、家庭活動及爭論中學(xué)習(xí)、成長的，但電視切斷了兒童走進(jìn)人際互動的通道。（2）電視對家庭互動的影響。通過這樣的想象，兒童在與同伴的互動中會漸漸失去平等意識，產(chǎn)生對周圍同伴的控制欲，表現(xiàn)在行為中則出現(xiàn)侵占性和攻擊性行為。而且他們難以理解電視節(jié)目中，先前攻擊別人的人與他們后來所受到的懲罰之間的關(guān)系。媒體暴力會增強(qiáng)兒童的攻擊或反社會傾向：①兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發(fā)某種興奮狀態(tài)，如果此時兒童正面臨一個可能誘發(fā)攻擊反應(yīng)的情境時，那么，這種興奮狀態(tài)很可能被他們解釋為生氣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的攻擊行為。題目11。另外，雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式?？梢钥闯?，隨著年齡的增長，兒童游戲活動中的復(fù)雜性和互動水平也越來越高。她的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，同伴交往的復(fù)雜程度越來越高，根據(jù)游戲中社會性由低到高的次序，她將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種：非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。題目10，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。比如那些父母為了自己的事業(yè)而奮斗，完全顧不上管孩子的；還有些父母長期務(wù)工在外把孩子丟給老人的。第四種：未參與型這是最不成功的教養(yǎng)方式。缺乏規(guī)則，無限制滿足。是一種接納且放縱的教養(yǎng)方式。專制型的父母，往往無法敏感覺察到孩子的沖突性觀點(diǎn)，只是希望孩子能夠?qū)⑺麄兯f的話當(dāng)做法律，接受他們所給予的一切（常常他們會過度相信自己，并且認(rèn)為我都是為孩子好），并尊重他們的權(quán)威。一般他們不會跟孩子解釋這些規(guī)則的必要性，而是強(qiáng)制性迫使孩子去順從。第二種：專制型這是一種限制性很強(qiáng)的教養(yǎng)方式。他們還會征求孩子對家庭事務(wù)的意見。這種類型的父母會對孩子提出合理的要求，并且會謹(jǐn)慎地說明要求孩子遵守的原因，保證孩子能夠遵從指導(dǎo)。只有父親和母親的養(yǎng)育方式結(jié)合，才能使孩子的成長處于一種平衡之中。在父親保護(hù)過于強(qiáng)勢的家庭中，孩子普遍比較軟弱，安于現(xiàn)狀，不肯冒險；如果只有母親的教養(yǎng)起作用，孩子可能會不考慮后果就參與冒險活動，因?yàn)樗凶銐虻陌踩校珱]有“限制”。在與孩子玩耍時，父親更重視設(shè)立規(guī)則，母親更重視為孩子創(chuàng)造安全環(huán)境。題目8？答：父親傾向于和孩子玩耍，而母親則傾向于照顧孩子。6．個別因素個別因素是指影響某個房地產(chǎn)項(xiàng)目的具體因素，包括建筑物造型、風(fēng)格、色調(diào)、朝向、結(jié)構(gòu)、材料、功能設(shè)計、施工質(zhì)量、物業(yè)管理水平等。對于商業(yè)房地產(chǎn)，區(qū)域因素尤其重要。5．區(qū)域因素區(qū)域因素包括交通狀況、公共設(shè)施、配套設(shè)施、學(xué)校、醫(yī)院、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、環(huán)境狀況等。例如，地質(zhì)和地形條件決定了房地產(chǎn)基礎(chǔ)施工的難度，投入的成本越大，開發(fā)的房地產(chǎn)價格就越高。物價水平和居民收入水平也與房地產(chǎn)價格呈同向變動。例如，當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于增長期時，社會對房地產(chǎn)的需求強(qiáng)烈，其價格也水漲船高。例如，目前中國政府正通過制定政策法規(guī)致力于減少房地產(chǎn)開發(fā)和交易過程中的各種不合理收費(fèi)，從而降低住房價格，使之與廣大居民的收入相匹配。雖然這可能會增加開發(fā)成本，但同時也提高了售價。人們消費(fèi)心理的變化也影響著房地產(chǎn)的設(shè)計和開發(fā)建設(shè)，當(dāng)人們消費(fèi)心理傾向于經(jīng)濟(jì)實(shí)用型的時候，房地產(chǎn)的設(shè)計和開發(fā)都會以降低成本和售價為目標(biāo)。答：1．社會因素社會因素包括社會治安狀況、人口密度、家庭結(jié)構(gòu)、消費(fèi)心理等。游戲者并不想使個人的興趣服從小組的興趣，相反，每個兒童都不管別人，只憑自己的愿望游戲。一些兒童一起做游戲，商借玩具，但彼此并不協(xié)作。題目5答：平行游戲——兒童單獨(dú)玩，但是他選擇的活動自然把他帶到別的孩子中間。題目3答：同伴就是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會認(rèn)知能力的人。階段測驗(yàn)五題目1答：社會化——是兒童獲得他所在的社會的價值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過程。父母既不能總是表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過錯。事實(shí)表明，如果父母在教養(yǎng)時總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會繼續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問題。答：（1）許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時也會變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。題目22論述題02.“朵朵是一個困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過一段時間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。對此，豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評價：在孩子成功時進(jìn)行表揚(yáng)。這時，他就會產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識情緒，“并且用手遮住臉”。為什么豆豆的行為會有如此的改變？對此豆豆父母的應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式和評價方式。題目20。四、組織混亂或方向混亂型依戀：嬰兒在陌生人情景中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢，經(jīng)常有一些不一致的古怪的行為反應(yīng)。這類嬰兒接受陌生人的安慰，就像接受母親的安慰一樣。三、回避型依戀：對這類嬰兒來說，母親在不在無所謂。如果母親要離開，他們就會表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為安全基地這類嬰兒見到母親回來就尋求與母親的接觸，但同時又反抗母親的主動接觸，似乎在責(zé)怪母親的離開。如果感到很壓抑，那么這類嬰兒常常會尋求身體接觸來緩解壓力。當(dāng)母親返回時，他們對母親有溫暖的回應(yīng)。題目18，什么是自尊？學(xué)前兒童的自尊包括哪幾個維度？答：自尊是個體，對自己的價值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)歷，將來行為表現(xiàn)以及長期的心理調(diào)整，兒童的自尊包括學(xué)業(yè)能力，運(yùn)動能力，社會能力，外表長相，行為舉止。題目17“物權(quán)意識”？答：“物權(quán)意識”表明幼兒已經(jīng)有了自我認(rèn)識，建立了自我概念。第二，某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。題目15。即使是學(xué)前兒童，在大多數(shù)情景中，也要求遵循這樣的情緒表達(dá)規(guī)則，甚至要用不同的情緒來代替自己的真實(shí)感受。答：在表達(dá)自己的情緒時，社會成員要符合一系列的社會規(guī)范。此時，他們也開始能處理一些挫折事件；（5）36歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強(qiáng)，已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。題目13。（5）除了對面部表情的識別，幼兒還能對身體動作所蘊(yùn)含的情緒信息加以識別。（3）一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了一些有關(guān)情緒的詞，情緒的識別能力也迅速發(fā)展。答：（1）嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應(yīng)。例如：受到身體虐待的兒童與沒受虐待的同齡兒童相比，更少表現(xiàn)出對同齡人的關(guān)心，他們常常以害怕生氣和身體攻擊來回應(yīng)沮喪，傷心的同伴，這些兒童的反應(yīng)模仿了他們父母的行為，他們的父母也總是對他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。父母除了可以向孩子示范同情心，對他人的關(guān)心外，還可以教孩子慈善的重要品質(zhì)，當(dāng)孩子表達(dá)不恰當(dāng)?shù)那楦袝r父母還可以進(jìn)行干預(yù)。積極的教養(yǎng)方式，有利于孩子移情能力的發(fā)展。題目11。題目9答：自我控制——指對優(yōu)勢反應(yīng)的抑制和對劣勢反應(yīng)的喚起。題目7答：擬合模型——指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。題目5答：依戀——是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。題目3答：社會性參照——當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時，他們就會觀察父母對這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會性參照。題目2答：情緒理解——指兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。階段測驗(yàn)四題目1答：情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。（2）在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個新詞——“小方”。（1）在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。試以這兩個幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個方面。五歲：我的方最大。五歲：我的方比你的大。三歲：我大方。我大方，哥哥小方。題目19：怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個，一點(diǎn)都不大方。茜茜四歲，已經(jīng)認(rèn)識到，只有移動的物體才有生命，三輪車不能自己移動，所以沒有生命，在她看來，河水是自己在流動，所以認(rèn)為河水是有生命的。45歲以后，幼兒開始認(rèn)識到，移動的物體才有生命?！蹦阍鯓咏忉屲畿缤评碇械拿苣?？答：茜茜的推理反應(yīng)了幼兒思維缺乏邏輯性，泛靈論的特點(diǎn)。題目18，它自己不能移動。18—24個月時，嬰兒才逐漸理解，當(dāng)物體不在自己的眼前或通過其他感官不能察覺時，它仍然是存在著的，這時，嬰兒獲得了客體永久性。當(dāng)某個玩具在他眼前時，他知道它的存在，可是當(dāng)這個物體不在他眼前時，他就覺得這個物體似乎神秘地失蹤了。嬰兒最初分不清自我與客體，客體對兒童來說只是忽隱忽現(xiàn)的不穩(wěn)定的知覺圖像，兒童不了解客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在。10個月大的咪咪看起來很迷茫，沒有找到餅干。所以拉拉才會安靜下來。而拉拉一哭鬧爸爸就給她不一樣的刺激。這樣一個過程，就是習(xí)慣化的過程。答：當(dāng)一個新異刺激出現(xiàn)時，嬰兒會產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)。題目16，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》，拉拉又安靜下來。題目15。從三個方面討論影響兒童語言發(fā)展的因素：生物學(xué)因素的影響、環(huán)境的影響和兒童認(rèn)知發(fā)展的影響。題目13。以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語；（3）澄清問題。答：有三種反應(yīng)：（1）擴(kuò)充。答：共六個階段：反射練習(xí)階段、初級循環(huán)反應(yīng)階段、次級循環(huán)反應(yīng)階