【正文】 自己的知識背景、活動經驗和理解走進課堂。合作交流，體會規(guī)律。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最后設計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。根據這一總體目標，我采用了以下的方法：（一）教學方法興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。（三）教學重點在解決實際問題的過程中發(fā)現并理解乘法分配律（四）教學難點及關鍵自主發(fā)現規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。使學生在發(fā)現規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數學規(guī)律的意識，進一步體會數學與生活的聯系。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。教材有意識讓學生經歷乘法分配律的發(fā)現過程，并在合作與交流中和掌握乘法分配律。四年級說課稿《乘法分配律》6一、說課內容蘇教版小學數學四年級下冊P54—55頁的內容二、說教材（一）教材簡析乘法分配律是本單元重點，在此之前，學生已經過乘法的交換律和結合律，以及應用這些運算律進行簡便運算。達標測試，當堂反饋317+517（22+44）30（18+4）6186+462230+44306020+603060（20+30）（3+5）17PPT出示達標測試題，做到及時反饋學生的學習情況做到人人清，堂堂清。①2363+7236=（+）②（125+60）=1258+608：2(6+5)=26+5(25+7)4=25474359+35=35(9+1)=350()課堂小結，回歸目標學生自主小結，我加以補充。設計意圖：通過引導學生自主探究得出乘法分配律，學生全程參與該過程，真正把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。這個規(guī)律叫做：乘法分配率。隨后讓學生觀察比較這兩組算式，你有什么發(fā)現（12＋8）9=129+89（15＋10）8=158+108引導學生重點從計算結果、算式的結構和計算方法上進行比較，學生思考交流提出猜想：兩個數的和與一個數相乘,可以先把它們與這個數分別相乘,再相加。這一環(huán)節(jié)讓學生自己發(fā)現問題—提出問題—解決問題，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，極大地提高了學生的學習興趣，把學生帶入學習過程，為后續(xù)學習做鋪墊。（二）聯系生活，引入課題春天來了，萬物復蘇，綠化工人正在給我們的公園種植芍藥和牡丹，讓我們一起來看看這壯觀的景象吧。隨后PPT出示學習目標學習目標：（1）、通過觀察、猜想、驗證、歸納的探究過程得出乘法分配律并理解乘法分配律的含義（2）、會用乘法分配律進行簡單的簡便運算設計意圖：讓學生的學習變得自主，并逐步學會有目標地進行學習。學法：自主探究、合作交流。根據本節(jié)課教學內容的特點，我設計了一條通過教師提出問題，學生驗證歸納，從感知中認識乘法分配律的途徑，采取“導——扶——放”的教學方式，把學習的主動權交給學生。根據四年級學生的認知特點，我重點引導學生自己發(fā)現并驗證乘法分配律。四、教學模式本節(jié)課我將采用王教授的和諧教學課堂模式五、教學方法新課標：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。情感態(tài)度價值觀：體驗到數學與生活的密切聯系，增強學習數學的積極性，并獲得成功的體驗。但是運用能力不強抽象概括能力不夠，形象思維占主導，個人思維受定勢思維的影響。首先學生在此之前已經掌握了整數的混合運算順序、用字母表示數、并初步掌握了加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律。乘法分配率是學生今后進行簡便運算的依據與前提，對提高學生的計算能力有著重要的作用。學生在此之前已經學習了用字母表示數、整數混合運算順序、加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學方法、教學設計、板書設計這幾個方面展開今天的說課。整堂課都不脫離學生的嘗試，環(huán)環(huán)使學生體驗成功的喜悅。咱們來解決一個實際問題試試。① 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5 〖② ( 25 + 7 )4 = 25 4 74 〖③ 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 〖（二）連一連：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（三）填一填：①（12+40)3= 3 + 3② 15(40 + 8) = 15 + 15③ 7820+2220=（ + ）20④ 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（四）做一做： ① 10332 ② 9932（五）鞏固與發(fā)展（六）課外發(fā)展通過多種形式的練習，既有利于學生鞏固知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。四．鞏固運用規(guī)律。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？使學生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。這叫做乘法的分配律。？結論： 把兩個加數分別同這個數相乘。㈡ 探究概括規(guī)律：1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現規(guī)律。③展示思維過程,探究解題規(guī)律。買這樣3 套校服，一共要多少元？【 ①學生讀題,弄清題意。㈠影幕演示：。給學生制造懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。、激趣、導入。五 說教學過程：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示。（二）學法指導注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。四 說教法和學法（一）教學方法在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據小學生的心理特征和認知規(guī)律，設計一些引人入勝的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。三 說教學重、難點教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。二 說教學目標、根據數學課程的基本性質與目的，我擬定了如下教學目標：,通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。]第四環(huán)節(jié)：全課小結，布置作業(yè)回顧學習收獲，安排學生課后補充完成第55頁相關知識內容，并寫數學筆記一篇。[設計意圖：練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時，對練習進行了適當的加工改造，力求體現現實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。4．結合本校6年級班級數和平均每班學生人數改編問題，交流、指導學生根據不同的條件選擇相應的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。[設計意圖：對乘法分配律的意義，我不強調口頭上的簡單表述，而力求通過乘法分配律的自述再次強化與滲透，讓學生深刻印象。[設計意圖：從問題的實際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數學運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加 45個2〉兩個層面來體會與認識；從比較類推、手勢表達等活動探索與理解，學生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調計算結果）學生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。]：合作交流等式（65+45）2＝652+452，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加 45個2。[設計意圖：充分利用課前2分鐘及數學小報的開展，融洽師生關系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學奠定基礎。本內容是數學教學的難點，根據內容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數學教學活動創(chuàng)設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現、去思考、去質疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。在實際教學時，我還強調依主題圖情境引導觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現與成功、探索與理解。據此，本節(jié)課的教學重、難點要注重引導學生自主探索、發(fā)現乘法分配律的內在規(guī)律，并與他人交流。、態(tài)度和價值觀：學生在活動中感受數學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，增強自信心?；诖?，我結合教材內容特點及課前調查，確定了如下教學三維目標：：使學生在解決實際問題過程中發(fā)現、探索、理解乘法分配律。四年級說課稿《乘法分配律》3一、說教材：本課時教學為蘇教版第八冊第5455頁運算律的第1課時內容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進行教學的，本內容要為應用乘法分配律進行簡便計算打下基礎，教學重點應放在引導學生發(fā)現規(guī)律、理解含義上。四、全課小結？將自己的收獲寫成一篇數學筆記。（ ）（ ）+78214．平湖小學三、五、六年級學生人數情況如下表。2712+4312=（27+43）12（42+35）2=422+352（a+b）c=ac+bc15（46）=154+1564050+5090=40（50+90）74（20+1）=7420+742．“我算的最快”：分組比快。師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。我再變——（98）7＝9787＝6356＝7 你看，我的本事多吧，為我喝彩吧！ （摘自黃崇波老師的博客，內容有修改。告訴你，我的本事大著呢。 有的同學還不是很認識我，告訴你們吧，我的職責范圍是：兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個加數分別同這個數相乘，再把所得的積加起來，結果不變。（師比劃）5．比較類推：師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強調計算結果）6．表達交流：師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內嗎？可以交流討論。（65+45）2 652+452 —板書2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結果可能會出現什么情況？有猜想就要有驗證，同學們來認真計算，看計算結果是否如你的猜想！3．交流匯報：計算結果是相等的，兩個算式可以用“=”相連。師：商場要進行大拍賣，王老師來到了商場，同學們看這副圖，你收集到了哪些數學信息？二、自主探索，合作交流。教學重、難點：引導學生自主發(fā)現規(guī)律，會用語言或其他方式與同伴交流。：引導學生在發(fā)現乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。這個活動的設計，不僅鞏固本節(jié)課所學到的知識，而且使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。①2868+283228（68+32）②（25+6）4256+46③35（18+26）3518+3526④（24+35）524+355⑤（75125）8758+1258討論：第②、④、⑤這3道小題，為什么不用等號連接？要使等號兩邊算式相等，應該怎么改？在練習中難點得到突破。數學畢竟不是生活經驗的“照片”，而是對生活經驗進行重組、加工，逐步抽象打造成數學模型，讓學生有所感悟，在感悟中用數學語言進行概括小結規(guī)律，使教學目標得以順利完成。這個活動設計的目的在于：通過大量的生活實例，讓學生觀察、比較、分析，從而引導概括出乘法分配律的含義，讓乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性，并且培養(yǎng)了學生初步歸納推理的能力。（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。檢驗規(guī)律，建立模型出示第二道題：張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地，李大伯有一塊長3米、寬2米的長方形菜地，兩個大伯的菜地一共有多少平方米？（1）由學生獨立完成，有72+32和（7+3）2兩種算式，通過分析，形成兩個算式相等的共識，即72+32=（7+3）2。（3）新課標強調要讓學生經歷、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現規(guī)律。女同學解答問題②得到（65+35）5=500（元）（2）通過分析，兩個問題實際上是一樣的，兩個算式應該相等。問題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？問題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元？這樣引入目的在于創(chuàng)設一個充滿趣味的問題情境，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，并主動積極的帶著自己的知識背景、活動經驗和理解走進課堂。學法：小組合作法。教學難點：應用乘法分配律進行計算。培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。（五）總結提升（六）布置作業(yè) 六 說板書：乘法分配律(a＋b)c=ac＋bca (b+c)＝ab + ac(簡潔，一目了然)第四篇：四年級說課稿《乘法分配律》四年級說課稿《乘法分配律》四年級說課稿《乘法分配律》1一、教材《乘法分配律》是學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。課件出示填空題。下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“”。教師適時引導總結出乘法分配律定