【正文】 （學生可依據(jù)板書背誦全文。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點提示：與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。“性嗜酒，??期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；三是著文章。一是讀書。這是他性格中最突出的地方。翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。教師需要重點講解的詞句：①每有會意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 注意掌握相關詞語和句子的解釋：晏如、蕭然、汲汲、戚戚……“造飲輒盡,期在必醉。 儔ch243。n 褐 h232。 輒zh233。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。寫作背景介紹：本文寫于陶淵明歸隱之后。除此之外還應有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。）傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關的內(nèi)容都要寫清楚，寫詳細。（作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。自述生平的，叫自傳。二、釋題:“傳”傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的一種文學形式，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細的寫進文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。)《歸園田居》（歌頌了優(yōu)美的自然景色與淳樸的農(nóng)村生活）今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）背景生平：東晉末年，門第觀念強烈，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。【教學課時】 一課時。(2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。２、掌握與理解有關詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。【教學目標】 １、知識和能力目標⑴透過作品初步了解人物自傳的特點 ⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格 ⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情 ２、過程和方法目標⑴借助工具書，課文注釋，感知文意⑵反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌 ⑶指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養(yǎng)探究習慣 ３、情感態(tài)度，價值觀目標學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀。教學中應為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。六、總結(jié)全文 先由學生總結(jié)，教師再點撥：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。正因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。（4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。（3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。通過種種敘述，把一個雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章。一是讀書。這是他性格中最突出的地方?！靶廊弧笔歉吲d的樣子，“蕭然’是冷冷清清的樣子?！靶廊弧?、“蕭然”中“然”的用法有什么特點？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解?！耙蛞詾樘栄伞敝械摹耙詾椤焙同F(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是木一樣的。既醉而退，曾不吝惜去留”？親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。解釋下列句中劃線的字并翻譯這個句子：（1）亦不詳其姓字（）（2）因以為號焉（）（3）不求甚解（）（4）造飲輒盡（）（5）環(huán)堵蕭然（）（6）簞瓢屢空，晏如也（）（7）不戚戚于貧賤（）（8）不汲汲于富貴（）2．試根據(jù)剛才對詞句的學習翻譯課文，了解課文大意（指名2－3人）。2．學生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。1．教師配樂朗讀課文。二、明確學習目標。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。陶淵明是東晉著名詩人。課時安排：安排一課時。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。教學難點：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。3．學習并掌握文中的文言詞匯。教學目標：1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。另外，陶淵明是學生初中階段需要重點了解的一個重要人物，在學習《桃花源記》的基礎上，意在通過本課的學習讓學生更加透徹而全面的了解陶淵明其人。篇幅精短，但內(nèi)涵深刻?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪姘四昙壵Z文下冊第五單元中的一篇文言文。這些知識、情感乃至能力儲備，都為此文的學習做好了各種準備。經(jīng)過一年多的語文學習，學生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通建議文言文的能力，但對于文章平淡真淳的藝術境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導，方能領悟。下節(jié)課來討論一下。只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。僅供參考，若學生有其他思路，只要可自圓其說即可)(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)結(jié)合板書請學生集體簡述本文的脈絡及文言文內(nèi)容，結(jié)束課文。思路2：使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。)(四)小組討論，拓展延伸本文語言上一大特點是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不