【正文】 好，自己肚子餓了怎么辦？教師：可以先吃一兩塊餅干，但不能多吃，或在大人的允許下先吃菜，或者幫助爸爸媽媽做一些事情，爭取大家能夠快一點吃到飯菜。表演：小熊早上、中午亂吃零食，老師撥動小熊肚子上的鐘提示生物鐘的蓄亂，到吃 飯時間就不想吃。（二）引導幼兒討論為什么要定時間睡覺、按時吃飯、讓幼兒初步理解人體生物鐘的含義。中午鬧鐘響了，熊寶寶肚子餓了，該吃午飯了，吃完午飯該吃午覺了?；顒舆^程：（一）出示鬧鐘，表演熊寶寶的一天生活?；顒訙蕚洌呼[鐘一個。安全教案：《腸胃小鬧鐘》執(zhí)教者：范紅仙活動目標 ：初步的了解人體生物鐘，能夠說出什么時間該做什么事情。）（四）角色體驗。提問：“誰在哭呀?小兔為什么哭呢?為什么會和家人走散?心情是怎樣的?遇到了什么 危險?”討論：和家人走散后，還會遇到什么樣的危險?（三）聯(lián)系實際生活。設(shè)置回家路上街道場景。引導幼兒樂于交流與分享，體驗正確應對與家人走散后獲得的成功感。作為語文教師，應該把語文教學和“三生教育”有機地結(jié)合起來，在教學中相互聯(lián)系，相互滲透，教育學生樹立正確的生命觀、積極和諧向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，最終確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過引用、剖析，從而激活生命意識，發(fā)展生命、實現(xiàn)生命的意義和價值；學習生存的知識，掌握生存的技能，保護生存的環(huán)境，強化生存的意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀；了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀，確立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活。諸如《成長往事》、《——給我的愛》、《生活的啟示》、《我戰(zhàn)勝了??》《——，你真了不起！》《美好的日子》《我愛我家》《認識自我》、《我的追求》、《面對挫折》、《生命的意義》、《人與自然》等作文題目，鼓勵學生從不同角度觀察人生、體驗生活。語文可以看成是學生學會“珍愛生命、學會生存、幸福生活” 的“營養(yǎng)”，而語文作文教學就是教育學生如何吸收語文的“營養(yǎng)”，從而完善自我的歷程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。認識生存的不易、生活的艱難和生命的可貴，從而使他們更加珍惜眼前的幸福生活，把握生命中的每一分鐘，讓短暫的生命煥發(fā)出無盡的光彩?？傊?，無論運用哪種方式，教師都應該明確將“三生教育”精神滲透到語文閱讀中。而故事性較強的課文則可通過學生以課文為藍本為課文人物設(shè)計對話，加入肢體、表情等設(shè)計活動，在活動中體味生命、生存、生活。分角色朗讀和課本劇表演是課堂中最簡單易行的方法。體驗能否深刻與每個學生的經(jīng)歷、閱讀水平等有著密切的關(guān)系，對于一些學生不熟悉的生活場景等教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，給學生進行體驗提供一種適當?shù)姆諊?。閱讀又應該是一種生命、生存、生活的體驗，在閱讀教學中，教師可以嘗試用不同的手段輔助這種生命、生存、生活體驗。在閱讀教學活動中，以學生為中心、以文本為基礎(chǔ)，讓學生在閱讀中激揚自我，表達自我，在對話中實現(xiàn)生命精神的相遇相融。二、在閱讀教學中播撒“生命、生存、生活”的種子從教學行為角度看，閱讀應該是一種生命的平等對話。朱自清的《春》讓走進春天，享受春天的陽光，親吻春天的和風，沐浴細細的春雨，讓學生感受春天的美景，提升學生對自然風景的審美能力。通過學習海倫?凱勒積極的人生態(tài)度，可激發(fā)學生正確對待生活的熱情與信心。大多數(shù)課文都是反映生活教育的文章。在初中語文教材里，我們可以從許多課文中掌握生活常識，獲得生活體驗?！闭Z文課的內(nèi)容包羅萬象，博大精深。語文是反映生活、服務于生活的一種語言工具，它天然與生活聯(lián)系在一起。語文教材中滲透的生活教育。總之，語文教教材中蘊含了豐富的生存教內(nèi)容，語文課堂不僅傳授語文知識，而且灌輸語文課的人文思想。初中語文教材中，有關(guān)生存教育內(nèi)容的課文有：《斑羚飛渡（沈石溪）》、《三峽（酈道元）》、《與朱元思書（吳均）》、《送東陽馬生序（節(jié)選）（宋濂）》、《生于憂患，死于安樂《孟子》》等。語文教材中滲透的生存教育。在教學中，我運用這些課文內(nèi)容，積極引導學生尊重生命、愛惜生命。許多課文作者的事跡就體現(xiàn)著強烈的生命意識。凱勒）》、《在山的那邊（王家新）》、《蟬（小思）》、《貝殼（席幕蓉）》、《音樂巨人貝多芬（何為）》等；對自然及其他生命的關(guān)注。初中語文教材（人教版）有三類與生命教育相關(guān)的內(nèi)容：直接寫對生命的看法的作品，如：《生命，生命（杏林子）》、《熱愛生命（杰克語文教材中滲透的生命教育。語文新教材中文本本身蘊涵的生命、生存、生活資源是我們在語文學科教學中進行“三生教育”的基點，在新教材所網(wǎng)羅的文海中，處處都能發(fā)現(xiàn)閃耀著“三生教育”光澤的作品。一、充分挖掘語文教材中隱含的有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容，在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。語文學科在對學生進行祖國的語言文字教育的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行三生教育的重任。《語文課程標準》提出 “知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的“三維目標”，要求教師在注重知識傳授的同時，更應讓學生在學習語文的過程中，形成正確的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此，教育不僅是培養(yǎng)人的知識、技巧，更主要的是努力讓所有的受教育者學會生存，學會發(fā)展，關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，這是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。實施生命、生存和生活教育的主旨是構(gòu)建現(xiàn)代教育價值體系，引導和幫助受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，珍愛生命、學會生存、幸福生活，最終確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養(yǎng)成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。《》（以下簡稱《決定》）指出：“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。同時，根據(jù)學生完成劇目的程度，總結(jié)以上實施的每一個教學環(huán)節(jié)中存在的問題，科學系統(tǒng)的分析、整理教材。其中包括身體直立收緊、手和手臂、腳和腳的位置、腿的練習、重心的練習、穩(wěn)定性的練習、技巧動作開法兒練習；離開把桿，到中間練習，檢驗扶把練習教材的可行性。第一階段：試用編寫教材，制定實施方案：通過舞蹈最簡單的練習解決身體、腳、手和頭的基本形態(tài)，對學生進行協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和測試；重點對學生各關(guān)節(jié)軟開度訓練教材實驗。選用舞蹈教學匯報課的形式，請有關(guān)專家進一步論證。重點考查單位：北京二中、重慶南開中學、北京西城區(qū)第二課堂教學師范學校教育部指定、上海市青少年宮、深圳的小學藝術(shù)教育先進單位等；對本課題論證；制定教學大綱；編寫教材；設(shè)立兩個教學實驗基地，分兩個年齡階段進行研究。（一）探討、研究階段：（2003年3月—2003年12月）：成果形式為階段性課堂教學使用教材。同時，對本課題的研究工作能給予支持和幫助。（三）課題組其它成員，分別是國家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處萬麗君副處長；原清華大學藝術(shù)教育中心主任鄭小筠教授。目前，高潔老師除了組織指導深圳市學生舞蹈團之外，在高級中學開設(shè)校本課程舞蹈課，同時還擔任著清華大學藝術(shù)教育舞蹈基地的教育教學與研究工作，既有研究時間，又有研究環(huán)境和課堂。并且她出版了個人專著《中國舞精選教材》，由人民音樂出版社出版全國發(fā)行。她培養(yǎng)出了享譽全國的中學舞蹈第一團，受到了李嵐清副總理的親切接見。課堂教學結(jié)構(gòu)（1）地面動作練習（2）把桿動作練習（3）中間動作練習（4）單一動作練習（5）組合動作練習舞蹈的基本理論原則（1）腳的位置（2）手和手臂的位置（3）頭的位置（4）身體的位置（5）舞蹈中的姿態(tài)舞蹈的基本練習（1）關(guān)節(jié)的練習（2）扶把動作的練習（3）中間動作的練習（4）節(jié)奏練習（5）劇目練習四、完成本課題的條件分析（一）本課題由在普通中學舞蹈教育教學領(lǐng)域耕耘多年并取得豐厚成果的中學高級舞蹈教師，現(xiàn)任深圳市教育藝術(shù)團學生舞蹈團團長兼任該團首席指導教師的深圳市高級中學舞蹈教師。B——在組合中注意體現(xiàn)音樂的性格。小學階段大綱研究的重點內(nèi)容：（1）學習舞蹈的正確方法；（2）著重解決腰、腿的軟度和肩、髖關(guān)節(jié)的大幅度訓練；（3）培養(yǎng)學生掌握舞蹈的站立形態(tài)及雙腳和單腳重心的正確方法；（4）進行身體基礎(chǔ)訓練，強調(diào)規(guī)格嚴謹、招式干凈、動作松弛，組成簡 單的、訓練性小組合；（5）單一動作開法兒的步驟及方法；（6）跳、轉(zhuǎn)、翻技巧所需的柔韌與力量的訓練；（7）主力腿和胯的穩(wěn)定性以及舞姿的準確性；（8）單一動作和組合中貫穿手、眼、身法、步的要求；（9）加強腰背的訓練，相應增加運動量；（10）劇目排練以集體舞為主；（11）音樂方面要求： A——以中速為主，要求學生注意聽音樂做動作；B——各類動作練習中能很好地合上音樂，有初步的節(jié)奏感。大綱中所規(guī)定的標準和教材是教師備課的主要依據(jù)。普及型舞蹈教育，對提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對于開發(fā)青少年的智力有著深遠的意義。普及型舞蹈教育，可以使青少年感受和發(fā)揚積極、健康、樂觀的思想感情，有助于共產(chǎn)主義理想的培養(yǎng)；可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感；可以培養(yǎng)集體主義和團結(jié)友愛的精神，可以加強紀律觀念；可以培養(yǎng)勇敢、豪邁和進取精神；可以陶冶性情，培養(yǎng)高尚的情操，在獲得美的享受中增強對美的感受力；可以使身體器官靈活敏銳，從而增進學生的思維能力，發(fā)展智力；可以養(yǎng)成優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習慣，增強辨別美丑的能力；可以培養(yǎng)學生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強學習與辦事能力；可以健身，有助于學生身體的勻稱發(fā)展。（五）理論意義：普及型舞蹈教育的研究，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的新課題，它與普通教育同步進行，教育覆蓋面很寬。幫助中小學舞蹈教師開展第二課堂教學活動，明確教學任務和目標，指導教學過程與方法，提高中小學的舞蹈教育水平。在教學過程中，不能是單純傳授舞蹈技能技巧和動作與肌肉的練習，而是讓學生通過學習舞蹈的基本知識，認識到學習舞蹈是一個艱苦細致的過程，在這一過程中懂得體會刻苦奮斗、執(zhí)著追求的精神，并把這種精神能夠轉(zhuǎn)移到自己的文化課學習中和做人的標準中，努力的使自己成為有理想、有道德、