【正文】 關(guān)心他們，并努力做好他們的心理轉(zhuǎn)化工作，在生活上給予關(guān)心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。其次，學(xué)校應(yīng)有足夠的耐心和愛心來對待農(nóng)民工子女。因此，學(xué)校在對待農(nóng)民工子女教育問題上，應(yīng)該注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的其它長處，并給予足夠的表揚，幫他們提高在集體中的地位，增強他們的自信心。這些小團伙具有極強的小團體性，并和班集體存在一定的距離，成為一個游離的群體。有的孩子還是半路轉(zhuǎn)學(xué)，就更加缺少和同學(xué)們認識熟悉的過程，在活動中容易受到冷落，膽小一些的學(xué)生越是受到冷落就越不愿和同學(xué)們交流，于是惡性循環(huán)形成孤僻的性格，導(dǎo)致了自卑心理的形成，他們想融入到集體之中，卻又害怕來自城市同學(xué)的冷漠。首先，學(xué)校應(yīng)給與農(nóng)民工子女更多的關(guān)心與愛護。農(nóng)民工學(xué)生已經(jīng)成為城市學(xué)校中一個不可忽視的學(xué)生群體，因此，針對他們的心理行為特征，采取相應(yīng)的教育管理措施，已成為學(xué)校、教師、家庭的當(dāng)務(wù)之急，必須引起高度的重視。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會管理推進戶籍制度改革放寬中小城市落戶條件使在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民才是解決農(nóng)民工子女及其家庭問題的根本。這種城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育財政管理體制以無法適應(yīng)現(xiàn)在流動人口大量增加的現(xiàn)實農(nóng)民工子女無法負擔(dān)得起借讀費致使他們被排斥在城市義務(wù)教育體系之外。適時進行家訪及課余輔導(dǎo)。提高社會對農(nóng)民工子女的關(guān)注度。1． 地方政府應(yīng)深入貫徹國務(wù)院關(guān)于減免農(nóng)民工子女教育費用的意見結(jié)合地方特點制定相應(yīng)的地方性法規(guī)形成減免幫扶的長效機制做到有法可依有法必依。開展陽光獎學(xué)金活動其中的小百合獎專門為農(nóng)民工子女設(shè)立。我們走訪的學(xué)校對農(nóng)民工子女問題比較重視老師為貧困家庭的孩子籌錢捐物進行課余輔導(dǎo)。我們詢問過的大多數(shù)孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。農(nóng)民工子女居住地經(jīng)常流動或者住在比較艱苦的城鄉(xiāng)結(jié)合部。一些農(nóng)民工子女由于父母整天忙于生計長時間不在身邊寄宿于親戚家。農(nóng)民工子女因為父母自身的文化水平和時間有限不能為其提供課余輔導(dǎo)檢查日常作業(yè)等學(xué)業(yè)支持無法配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)例如語文要聽寫生字或者讀課文英語要考單詞等久而久之影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。此外我們小組還走訪了部分學(xué)生家長通過進入農(nóng)民工子女的家庭觀察居住環(huán)境實地與孩子們的家長面對面的交流對農(nóng)民工子女的生長環(huán)境物質(zhì)水平、日常所需等掌握了一定的材料。走訪組從小學(xué)隨機抽取100名農(nóng)民工子女進行調(diào)查問卷提取數(shù)據(jù)又與隨機抽取的八名學(xué)生進行溝通交流了解他們的需求及存在的問題。為貫徹落實中國共青團《關(guān)于開展“共青團關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動”的通知》精神了解農(nóng)民工子女的生存狀態(tài)和主要需求。在諸多因素的影響下農(nóng)民工子女的心理問題是一個很重要的問題,它往往是許多問題的根源,許多農(nóng)民工子女是其父母從小就外出務(wù)工因而從小缺失了家庭的溫暖,心理狀態(tài)自然與其他孩子不同,調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多心理問題的產(chǎn)生會影響孩子的性格形成進而影響以后的生活。當(dāng)前在農(nóng)村的農(nóng)民工子女絕大部分只是能夠完成九年義務(wù)教育,根據(jù)調(diào)查顯示七成以上的農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育以后并未繼續(xù)接受教育,原因同樣十分復(fù)雜但其中最重要的一點也是很多實例的證明,父母不在身邊光靠學(xué)校的監(jiān)督遠遠不夠,缺少父母的關(guān)愛與家庭的溫暖其約束力和動力遠遠不夠,從而容易產(chǎn)生叛逆厭學(xué)等不良情緒,學(xué)習(xí)情況不佳甚至退學(xué)這類現(xiàn)象并不鮮見。許多農(nóng)民工子女父母均在外地便由爺爺奶奶撫養(yǎng)或寄宿在外地等,這便造成了許多農(nóng)民工子女生活上的許多問題。正文：據(jù)調(diào)查農(nóng)民工子女的生活情況十分復(fù)雜,大多數(shù)因父母外出打工而由爺爺奶奶或其他親戚撫養(yǎng),甚至還有居無定所的情況,而有一部分則是隨父母入城。第三篇：關(guān)愛農(nóng)民工子女社會實踐報告關(guān)愛農(nóng)民工子女社會實踐報告文進宇(信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院12級計算機三班)摘要：一個社會的發(fā)展其背后總會有許多默默無聞奉獻的人,中國的經(jīng)濟發(fā)展迅速,特別是城市的建設(shè)速度,而這樣的速度背后也必有些一支無言的生力軍,他們?yōu)樯鐣陌l(fā)展付出了很多,奉獻了很多,社會應(yīng)該給他們所應(yīng)得的回饋,維護好他們所應(yīng)享有的權(quán)益，基于以上方面,我利用暑假時間對現(xiàn)下社會普遍關(guān)心的,也是農(nóng)民工們最關(guān)注的農(nóng)民工子女生活問題做了一項社會調(diào)查報告?？偠灾r(nóng)民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結(jié)底是源于農(nóng)民工的非市民化，這種對農(nóng)民工的歧視進而轉(zhuǎn)嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會的邊緣，得不到城市社會認可、最終導(dǎo)致在精神、文化層面不能融入主流社會，而農(nóng)民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現(xiàn)形式。同時對保證農(nóng)民工隊伍的穩(wěn)定性，增強他們在城市生活的能力也大有幫助。通過此次活動可以讓農(nóng)民工子女感受更多社會的關(guān)愛，讓他們在心理上感覺到社會帶給的溫暖，同時還可也提高農(nóng)民工整體素質(zhì)。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國的未來和希望！關(guān)心青少年健康成長并不僅僅是政府的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任！為此?？诮逃痔嘏e辦這次“愛心之旅——與農(nóng)民工子女手牽手”活動。當(dāng)前中國農(nóng)民工子女教育中存在著諸多社會排斥因素，主要表現(xiàn)為文化觀念排斥和受教育機會、師資、教育教學(xué)設(shè)施等資源排斥。雖然國家一直在實行加強農(nóng)民工子女教育工作的相關(guān)政策，但目前在農(nóng)民工子女教育方面還是存在一些問題。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時候并不能夠很好的關(guān)心他們的子女，再加之教育制度的不健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農(nóng)民工子女的求學(xué)帶來很大的不利因素，也造成了大多數(shù)的農(nóng)民工子女有認知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的健康成長。隨著海南國際旅游島的申辦成功，海南的城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工群體進城規(guī)模不斷擴大，速度不斷提高。農(nóng)民工有廣義和狹義之分：廣義的農(nóng)民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動力，一部分是外出進入城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)的離土又離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動力；狹義的農(nóng)民工主要是指后一部分人。第二篇：關(guān)愛農(nóng)民工子女社會實踐調(diào)查暑 期 社 會 實 踐 報 告《關(guān)愛農(nóng)民工子女的調(diào)查與思考》人們一般都認為農(nóng)民工就是從農(nóng)村到城市打工的外來務(wù)工人員，其實真正的農(nóng)民工是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進入城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)業(yè)戶口人員。對農(nóng)民工子女與本地孩子一視同仁，按照上級政策，借讀費、學(xué)雜費和書費全免。針對流動兒童存在的安全隱患,學(xué)校應(yīng)增設(shè)安全教育課程,教會學(xué)生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見傷病的自救方法,確保流動兒童的人身安全。利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。對進城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個人資助時與本地學(xué)生同等對待。）其完成義務(wù)教育?！备骷夵h委、政府要把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，強化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。要解決這一問題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負責(zé)，分級管理”為“地方負責(zé)，分級管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發(fā)展。農(nóng)民工子女離開農(nóng)村時，沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費隨之流轉(zhuǎn)?？傊?，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。這不僅是教育問題，也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠解決不了，為什么農(nóng)民要進城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個長期的問題。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流動人口的現(xiàn)實，就要改成以常駐人口為準(zhǔn)，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納