【正文】 關(guān)系，這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系，也讓學(xué)生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù)。由這些乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。（2）改動呈現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和表達(dá)，離不開教師的培養(yǎng)，今天在教學(xué)前，教師讓學(xué)生學(xué)說話，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的概括能力和對事物間關(guān)系的理解能力。第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。嚴(yán)格控制時間，增加課堂練習(xí)量。同時，由于準(zhǔn)備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的39。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨立完成的同學(xué)就獨立完成，獨立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨角戲。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。老師準(zhǔn)備了實物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。其中，棱的認(rèn)識是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。首先還是說好的吧！一、我把握了這節(jié)課的重難點。上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10《長方體的認(rèn)識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識，強(qiáng)化學(xué)科知識，深刻領(lǐng)會教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，提高自己的課堂應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。把握好教材是基礎(chǔ)，處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。但是對于折紙的驗證方法，有個別學(xué)生還是很難理解，允許他們用小數(shù)的方法來驗證，但這種方法只適用與能夠化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，因此在出現(xiàn)不能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)相乘時，這些學(xué)生就只能聽同學(xué)發(fā)言，沒有自己的思考過程了。在教學(xué)的整體設(shè)計上是由特殊（分子位1分?jǐn)?shù)相乘）去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗證、然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。即讓學(xué)生在動手操作探究算法舉例驗證交流評價法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算法則的形成過程。又例如在驗證分?jǐn)?shù)乘法法則的過程中，讓學(xué)生通過折紙的方式來理解。兩次折紙中有兩個單位1，比如第一次的1份占整個圖形的1/2，此時的單位1是1，但是網(wǎng)格部分卻占斜線部分的1/2，此時的單位1是1/2，也就是說網(wǎng)格部分對于整個長方形來說是1/4，這其間隱含著兩個不同的單位1。（14的比較多）。例如在引入中：把一張長方形的紙對折一次，用斜線涂出它的 1/2，然后對其再對折第二次，用紅色涂出斜線部分的1/2，請你說一說紅色部分占整張紙的幾分之幾。滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，并能夠正確計算，還要能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識解決簡單的實際問題。這些話，說起來容易，但真正要實行起來，還是需要平時的點滴積累，這也正好提示我自己要做一個教學(xué)上的“有新人”。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)課并非易事，教師的每一句話，所出示的每一道例題都應(yīng)該讓學(xué)生有所體會、有所得，這就需要教師在課前細(xì)心的研讀書中的每一個例題和練習(xí)，保證讀懂它們的意圖為止。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生只要明確在求商的近似值時，除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再四舍五入即可，因此新授時只要通過例題著重強(qiáng)調(diào)這個新點，然后再圍繞新點進(jìn)行練習(xí)就能使學(xué)生掌握本節(jié)課的目標(biāo)，也就是所說的“以舊帶新”。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣?！霸瓉碛? )，走了( )，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的39。二，結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中，通過課件演示“原來有5個小朋友，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計算。課堂上的活動需要關(guān)注每一位學(xué)生，在本節(jié)課教學(xué)中讓孩子小組合作探究111111111111111111這一題，但是我沒有做到環(huán)顧全體學(xué)生，個別學(xué)生并沒有參與到小組活動中去。結(jié)合計算器的教學(xué)補(bǔ)充探索規(guī)律的題目——111111111111111111，學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，用著名科學(xué)家華羅庚的`話引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決用計算器不能直接解決的問題。本節(jié)課教學(xué)中既要讓學(xué)生體驗到用計算器計算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計算方法。由于學(xué)生基本上都接觸或使用過計算器，所以我把教師介紹計算器的基本環(huán)節(jié)省去，讓學(xué)生自己去玩計算器，在“玩”的過程中觀察計算器的基本構(gòu)造，自主探究計算器的操作方法。五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6計算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用大部分學(xué)生都會進(jìn)行簡單的操作，所以課前我需要思考的是這節(jié)課知識生長點在哪里，如何建立學(xué)生的已有知識與新知的聯(lián)系。順應(yīng)生成，張揚(yáng)個性。學(xué)生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行