【正文】 聚力。做一名老師是幸福的，做一名班主任老師是完美的。于是，我時常摸索出一些既符合教學規(guī)律，又適合學生的教學方法，如親切的“談話法”，巧妙的“點撥法”，“示例引導法”等。從教以來，我努力踐行著教書育人的理想，大膽探索、不斷創(chuàng)新，追求課堂教學的美好境界，因此形成了自己較為獨特的教學風格。但是，還是在那三尺講臺，我編織著自己五彩繽紛的夢想，探索教書育人的真諦，詮釋為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無限的情愛注入給了我所熱愛的事業(yè)和可愛的孩子，收獲著一個又一個燦爛的人生季節(jié)，演繹著一個又一個精彩的人生故事。我記得1998年的那個夏天，那個讓我實現(xiàn)了由學生向老師跨越的美麗季節(jié)！當時我還是一個年齡不滿二十歲的姑娘，帶著憧憬，滿懷希望，背起簡單的行囊，回到我的母校，走進了鄉(xiāng)村的初中課堂。讓我們共同創(chuàng)造幸福生活和美好未來，讓“幸福像花兒一樣綻放”第三篇：幸福,像花兒一樣綻放幸福，像花兒一樣綻放平昌縣高升小學:何靜在十多年前，在我的父親的鼓勵下，我選擇了老師這一富有榮譽而光榮又神圣的職業(yè)。政府的各項措施，每一個人的努力及科學的發(fā)展都為現(xiàn)在的幸福生活奠定了基礎。也是它，讓農民過上了幸福生活。是什么換來的？是努力奮斗，是艱苦探索，是科學發(fā)展。為什么我們家在這短短的幾年內擁有這么大的變化？因為為科技在發(fā)展，時代在進步。我們家一家老小都離他遠遠的。冬天坐下去，冰冷的，一股寒氣上升，讓我們一家冬天都不敢坐下去。2003年，胡錦濤總書記在西柏坡學習考察時指出，歷史和現(xiàn)實都表明，一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自強自立的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發(fā)展進步的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的黨政，是難以興旺發(fā)達的。從住房、醫(yī)療、就業(yè)、教育、養(yǎng)老等面生問題出發(fā)，讓人們的生活變得舒心、安心、放心和信心。建設“幸福中國”不是喊口號，是要實實在在地付諸行動。幸福又是什么？對父母來說，幸福是有個健康孝順的孩子；對老師來說，幸福是自己的學生取得優(yōu)異的成績，健康快樂地成長。她最終垂下腦袋沉沉地睡去，我看到另外那朵傲然的花也溢出淚來?！蔽殷@異于這樣的偉大，犧牲自己來成全他人，那朵花是用怎樣的堅強毅力在等待和煎熬，直至把自己的養(yǎng)分全部奉獻給她的姐妹，黯然于世間。但隨著時間的推移，其中的一朵就會不斷地吸取另一朵的養(yǎng)分和精華。直到后來，一朵越來越漂亮，張開花盤跳著比從前更加絢爛的舞姿，另一朵卻越發(fā)沒有精神，變得枯黃無力，卻向著那朵嬌艷的花，像是在認輸，又像在飽含深情地寄托著什么。第二天，她們開始出現(xiàn)異常?！拔疑岵坏媚??”“你一定要好好的生活，帶著我的生命，一起活下去！”我十分驚訝，把這莫名的聲音歸類于自己的幻聽。我默默地等待著，定時澆水，想看這場無聲的比賽究竟誰會獲勝。我十分欣喜，它們嬌小的模樣像剛剛墜地的嬰孩，實在惹人憐愛。——華茲華斯無意之中我邂逅了這樣一朵花。篇五：重慶市中考滿分作文像花朵那樣綻放像花朵那樣綻放 和諧的力量，欣悅而深沉的力量。在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調動學生作文的積極性，轉變態(tài)度，培養(yǎng)習慣，視寫作文為樂事。學生功課太多，負擔太重，更要優(yōu)化寫作環(huán)境，促進學生提高寫作學習、交流、評價和共享等方面的諸多優(yōu)越性。教師批閱后可將優(yōu)秀作文在校方網站上公開發(fā)表，這樣學生寫作會更加認真、慎重，反復修改，語言也逐漸規(guī)范起來，學生創(chuàng)作的火花被點燃，寫作熱情高漲，寫作質量日益提高。便利的網上交流方式，大膽突破封閉的、靜態(tài)的傳統(tǒng)作文教學方式，學生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學看、家長看，此種供稿方式可以讓學生有一個完全開放的寫作心理，為他們創(chuàng)造了一種自由、和諧、無拘無束的寫作環(huán)境。三、更新“檢查方式”，防止學生厭煩情緒的產生 作文的批改方式不應是“硬性的檢查”，學生在學校每周都有上網的機會，可以在網絡上開展寫作教學活動。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經常“下水”作文，體會寫作的艱辛與快樂。教師可選摘優(yōu)秀文章，辦成優(yōu)秀作文班報，增強信心并演變?yōu)榕d趣，不是“要我寫”而是“我要寫”，不是“不想寫”而是“還想寫”。教師這臺“望遠鏡”不可不用，教師不定期地準備一些優(yōu)秀文學作品，讓學生閱讀、品評，在鑒賞中感悟，寫成隨筆。（3）聚焦篇章賞析。學生作文的激情首先源于對生活的激情。生活之樹常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫”。（2）生活信筆寫之。怎么才能使之更有效，更持久地開展下去呢？（1）取材隨心所欲，事實上，獲獎作文大多來自沒有題目主題文體篇幅方法語言等限制地任由學生自由生發(fā)的隨筆。“拳不離手，曲不離口”，常寫才能常新。學生的課業(yè)負擔普遍過重，很多學生對作文敬而遠之。學生閱讀時總會遇到些生動、優(yōu)美的語句，把這些具體生動的語言分類記錄下來，將是一筆價值巨大的財富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學生理解了在什么情況下用什么詞，就會促進語言的發(fā)展，學生能把句子說好或寫好，就會為作文打下牢固的基礎。只有學生對問題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個性化。，在教學領域，它同樣顯示著無比強大的生命力，它將成為學生最大的閱讀來源，它不僅給予我們取之不盡的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯(lián)想之源，來激發(fā)思維和靈感，這樣學生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實。在引導學生閱讀時，喚起學生的聯(lián)想，邊讀邊想課文所寫人物的具體情景，確定適用